1Einleitung
273. Konstruktiver Umgang mit Unterrichtsstörungen
21. Grundlagen der proaktiven Klassenführung
283.1 Analyse des störenden Klassenverhaltens
31.1 Unterrichtsorganisation als Fundament
293.1.1 Identifikation von wiederkehrenden Störungsquellen und Ursachen
41.1.1 Gestaltung des Lernraums für reibungslose Abläufe
303.1.2 Unterscheidung von individuellem und gruppendynamischem Fehlverhalten
51.1.2 Etablierung von transparenten Tages- und Stundenstrukturen
313.1.3 Systematische Dokumentation von Verhaltensmustern zur Reflexion
61.1.3 Vorbereitung und Bereitstellung von Arbeitsmaterialien
323.2 Gestufte Interventionsmaßnahmen
71.2 Aufbau einer positiven Lernatmosphäre
333.2.1 Niedrigschwellige Eingriffe bei leichten und kurzzeitigen Störungen
81.2.1 Gemeinsame Formulierung und Visualisierung von Klassenregeln
343.2.2 Konsequente Reaktionen bei wiederholtem oder schwerem Fehlverhalten
91.2.2 Förderung des sozialen Miteinanders und der Gruppenzugehörigkeit
353.2.3 Verbale und nonverbale Deeskalationsstrategien in Konfliktsituationen
101.3 Präventive Kommunikationsstrategien
363.3 Nachbereitung und pädagogische Beziehungsarbeit
111.3.1 Formulierung klarer und eindeutiger Arbeitsanweisungen
373.3.1 Das klärende und lösungsorientierte Gespräch nach dem Unterricht
121.3.2 Bewusster Einsatz von Körpersprache und nonverbalen Signalen
383.3.2 Angebote zur Wiedergutmachung und Wiederherstellung der Beziehung
131.3.3 Anwendung einer wertschätzenden und motivierenden Sprache
393.3.3 Zielgerichtete Kommunikation und Kooperation mit den Erziehungsberechtigten
142. Aktives Klassenmanagement im Unterricht
404. Nachhaltige Strategien und spezifische Kontexte
152.1 Techniken der Verhaltenssteuerung
414.1 Langfristige Entwicklung der eigenen Klassenführung
162.1.1 Gezielte Lenkung der Aufmerksamkeit aller Lernenden
424.1.1 Selbstreflexion der persönlichen Lehrerrolle und Wirkung
172.1.2 Effektive Begleitung und Überwachung von Arbeitsphasen
434.1.2 Kollegiale Fallberatung und professioneller Austausch im Team
182.1.3 Nahtlose Gestaltung von Übergängen zwischen Unterrichtsphasen
444.1.3 Anpassung der Führungsstrategien an neue Klassenzusammensetzungen
192.2 Förderung des erwünschten Unterrichtsverhaltens
454.2 Besondere Ansätze für die Klassenführung in der Grundschule
202.2.1 Sichtbare positive Verstärkung von Mitarbeit und Engagement
464.2.1 Altersgerechte Visualisierung von Regeln und Tagesabläufen
212.2.2 Umgang mit unterschiedlichen Lerngeschwindigkeiten und Bedürfnissen
474.2.2 Spielerische Methoden zur Einübung von Sozial- und Arbeitsverhalten
222.2.3 Anleitung zur Selbstregulation und Eigenverantwortung der Schüler
484.3 Spezifische Materialien und Hilfsmittel zur Unterstützung
232.3 Dynamische Unterrichtsinteraktion
494.3.1 Nutzung von strukturgebenden Elementen wie Ampelsystemen
242.3.1 Einsatz methodischer Vielfalt zur durchgehenden Aktivierung
504.3.2 Erstellung von Materialkisten für Stillarbeit und Übergangsphasen
252.3.2 Souveränes Zeitmanagement während der Unterrichtsstunde
51Quellen
262.3.3 Sinnvolle Balancierung von Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit
52Bild-Quellen
