El Modelo Educativo Institucional de las Universidades
Aprendizajes de la experiencia en CETYS UniversidadBy Miguel Ángel Zabalza, Seiri A. García Aldaco, David A. Ornelas Gutiérrez
Length7h 44m
About this audiobook
¿Qué significa estar formado en esta etapa histórica que nos ha tocado vivir? ¿Están formados nuestros estudiantes cuando dejan la institución tras sus años de vida universitaria? Sin un Proyecto Educativo institucional poco podemos decir de nuestros egresados, salvo que aprobaron las materias del Plan de Estudios. ¿Es eso estar formado? Lo mejor de tener Proyecto Educativo Institucional es que, al elaborarlo, hemos tenido que hacer una seria reflexión sobre qué formación queremos ofrecer a nuestros estudiantes, qué tipo de egresados pretendemos formar.
CETYS Universidad es una institución universitaria privada ubicada en Baja California, México. Preguntamos a varios de sus estudiantes: "¿Crees que CETYS enseña diferente a otras universidades?". Algunas de sus respuestas fueron: "Sí, ya que tienen un buen modelo educativo". "Sí, tiene un enfoque humanista, el cual al principio puede que no lo entendamos, pero con el tiempo nos damos cuenta de que es necesario". Algunos confesaban que había elegido la Universidad justo por esa diferencia, por ese valor añadido.
No es escaso mérito que los estudiantes lleguen a captar y valorar el proyecto formativo que su institución les ofrece. Cuando se logra parece como que toda la etapa universitaria se ilumina, adquiere sentido, tiene una meta. Sin esa visión de conjunto, cada carrera no es sino una secuencia aleatoria de materias y exámenes que se nos exige superar para obtener el premio final, la titulación.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length7 hrs 44 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateJul 29, 2025
LanguageSpanish
Table of contents
1Prólogo
21. El Proyecto Educativo Institucional como expresión de la coreografía formativa institucional
3La esperanza como horizonte de la planificación académica
4Rescatar la dimensión pedagógica de las Universidades: el Modelo Educativo Institucional
5Diseñar los Proyectos Educativos institucionales: de la idea educativa al proyecto de formación
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6Del Proyecto como documento al Proyecto como Innovación: de la puesta en marcha a la implementación de los proyectos
7En conclusión
82. El Modelo Educativo CETYS Multiexperiencial. Un acercamiento a su trayectoria
9Modelo educativo y Universidad
10El Modelo Educativo CETYS Multiexperiencial. Su contexto en los planes de desarrollo
11El diseño y los componentes del Modelo Multiexperiencial
12Del diseño a la implementación. Notas finales
133. Profesores y profesoras ante el Modelo Educativo Institucional
14Los docentes ante el cambio educativo
15El profesorado ante el eje de la Filosofía Humanista
16El profesorado ante el eje del Currículo Flexible
17El profesorado ante el eje del Aprendizaje Experiencial
18El profesorado ante el eje de las Competencias CODED
19Visión de conjunto del profesorado ante el Modelo Educativo
20Discusión final. Fortaleza y debilidades, desde la perspectiva del profesorado, en la puesta en marcha del Modelo
21Apéndice
224. El estudiantado ante el Modelo Educativo Institucional
23Introducción
24Perspectiva de los estudiantes sobre la Formación Humanista
25Perspectiva de los estudiantes sobre la Flexibilidad Curricular
26Perspectiva de los estudiantes sobre el Aprendizaje Experiencial
27Perspectiva de los estudiantes sobre el Trabajo por Competencias
28Reflexión final sobre la percepción y vivencias del estudiantado con relación al Modelo Educativo
29Apéndice
305. Visión de los responsables académicos sobre el desarrollo del Modelo Educativo Institucional
31Introducción
32La importancia del liderazgo institucional
33Método utilizado
34Resultados
35La formación del profesorado sobre el MEICE
36Conclusiones
376. Transfiriendo la experiencia. ¿Qué aporta la evaluación del MEICE al diseño y desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales?
38Sobre la importancia de tener un Modelo Educativo Institucional
39Sobre la fase de diseño y configuración del Modelo
40Sobre la naturaleza sistémica del Modelo: el dilema entre lo institucional y lo individual o sectorial
41Sobre la doble dimensión de los Modelos educativos: enunciativa y estratégica
42Sobre los contenidos del Modelo: líneas matrices claras, de neto valor educativo y flexibles
43Sobre la necesidad de un plan de formación del profesorado en el marco de las coordenadas que el Modelo plantea
44Sobre la difícil conexión entre conocimiento del Modelo y una práctica docente coherente con él
45Sobre el insustituible papel de los liderazgos académicos
46Sobre el papel de los estudiantes en el desarrollo del Modelo Educativo
47Sobre la importancia del seguimiento y evaluación del proceso de implementación de los Proyectos Institucionales
48Epílogo. Álberto Gárate Rivera
49Didáctica del Derecho
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