Tejiendo saberes. Hacia el modelo de la triple hélice teórico-práctica para la formación de profesores de física

By Lisbeth Lorena Alvarado Guzmán, Nelson Enrique Hoyos, Carlos Júlio Uribe Gartner, Luis Carlos Bahamón, Jaime Cortés, Edwin G. García, Jessica Samantha Culma Delgadillo

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Length12h 44m

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El presente libro surge de la elaboración del modelo formativo que orientó la propuesta curricular de la Licenciatura en Física de la Universidad del Valle, cuya primera promoción ingresó en febrero de 2023. Posteriormente, se ejecutó el proyecto de investigación: «Construcción de un modelo de formación de profesores de Física en el suroccidente colombiano desde un enfoque cultural», a modo de una arqueología desde las voces y las comprensiones de los formadores de profesores de física que «desandan» el camino que dio luz al modelo, y que procura traer nuevas formas de comprender la formación de profesores en el contexto colombiano desde el encuentro con los otros y la conciencia de la necesidad de construir comunidades para co-formarnos y transformar el mundo. Tras presentar las condiciones sociohistóricas y normativas de los programas de formación inicial de docentes en Colombia y el impacto de las últimas en otras licenciaturas en física del país, se prosigue con la caracterización del modelo denominado triple hélice teórico-práctica, desde lo que dicen los formadores sobre el mismo, su conceptualización desde la literatura y, por último, su concreción a través de la planeación de una asignatura. Tejiendo saberes es una apuesta por la formación crítica del profesor de física que, como dice Freire, «solo es posible en comunión».

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GenreEducation and Learning

Length12 hrs 44 mins

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Publish dateJan 7, 2026

LanguageSpanish

1Lisbeth Lorena Alvarado Guzmán

2Alvarado Guzmán, Lisbeth Lorena

3CONTENIDO

4INTRODUCCIÓN

5Introducción

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6CAPÍTULO 1

7educación colonial

8El maestro establecía su escuela en un espacio, por lo general en

9la RegeneRación

10desde el FRente nacional hasta la constitución de 1991

11desde la constitución de 1991

12Más adelante:

13Siglo XVII

14Siglo XX

15tra país, ver García (2007, pp. 256-310).

16apéndice 3. la escuela noRmal supeRioR (1936-1951)

17ReFeRencias

18Decreto 1955 de 1951 [Presidencia de la República de Colombia]. Sobre educa-

19bia (Vol. I, pp. 177-192). Círculo de Lectores.

20En Nueva Historia de Colombia (t. II, pp. 223-250). Planeta.

21Historia de la Educación Latinoamericana, 7, 101-138.

22ley 30 de 1992 y su inteRpRetación de la autonomía univeRsitaRia

23la década peRdida y la acReditación de pRogRamas

24la autonomía univeRsitaRia, ¿en entRedicho?

25Pero más adelante leemos:

26la acReditación obligatoRia de las licenciatuRas

27las licenciatuRas, en búsqueda de sus condiciones de calidad

28la Resolución 18583 de 2017

29Tabla 1. Perfil profesional del educador prescrito en las normativas analizadas75

302.1 Componente de fundamentos generales:

31Código

32Siglo XX

33Siglo XXI

34ticas Públicas.

35de 1994. Diario Oficial n.º 41214.

36la Relación univeRsidad-escuela desde la pRáctica FoRmativa

37metodología

38pRoceso

39Tabla 7. Dimensiones del oficio del maestro

40se muestra la Tabla 8.

41conclusiones

42ReFeRencias

43la educación? Revista Iberoamericana de educación, 60(2).

44los pRoblemas en la FoRmación inicial y continua de pRoFesoRes de ciencias81

45algunas pRopuestas de modelos de FoRmación de pRoFesoRes de ciencias

46el análisis del discuRso en la enseñanza de las ciencias

47condiciones de pRoducción de los discuRsos

48Normas de la universidad pública en cuestión

4982 Información consultada en Universidad del Valle, Consejo Superior (s. f.).

50la Resultante de FueRzas: el cuRRículo de la licenciatuRa en Física

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