Tejiendo saberes. Hacia el modelo de la triple hélice teórico-práctica para la formación de profesores de física
By Lisbeth Lorena Alvarado Guzmán, Nelson Enrique Hoyos, Carlos Júlio Uribe Gartner, Luis Carlos Bahamón, Jaime Cortés, Edwin G. García, Jessica Samantha Culma Delgadillo
Length12h 44m
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El presente libro surge de la elaboración del modelo formativo que orientó la propuesta curricular de la Licenciatura en Física de la Universidad del Valle, cuya primera promoción ingresó en febrero de 2023. Posteriormente, se ejecutó el proyecto de investigación: «Construcción de un modelo de formación de profesores de Física en el suroccidente colombiano desde un enfoque cultural», a modo de una arqueología desde las voces y las comprensiones de los formadores de profesores de física que «desandan» el camino que dio luz al modelo, y que procura traer nuevas formas de comprender la formación de profesores en el contexto colombiano desde el encuentro con los otros y la conciencia de la necesidad de construir comunidades para co-formarnos y transformar el mundo.
Tras presentar las condiciones sociohistóricas y normativas de los programas de formación inicial de docentes en Colombia y el impacto de las últimas en otras licenciaturas en física del país, se prosigue con la caracterización del modelo denominado triple hélice teórico-práctica, desde lo que dicen los formadores sobre el mismo, su conceptualización desde la literatura y, por último, su concreción a través de la planeación de una asignatura. Tejiendo saberes es una apuesta por la formación crítica del profesor de física que, como dice Freire, «solo es posible en comunión».
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GenreEducation and Learning
Length12 hrs 44 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateJan 7, 2026
LanguageSpanish
Table of contents
1Lisbeth Lorena Alvarado Guzmán
2Alvarado Guzmán, Lisbeth Lorena
3CONTENIDO
4INTRODUCCIÓN
5Introducción
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6CAPÍTULO 1
7educación colonial
8El maestro establecía su escuela en un espacio, por lo general en
9la RegeneRación
10desde el FRente nacional hasta la constitución de 1991
11desde la constitución de 1991
12Más adelante:
13Siglo XVII
14Siglo XX
15tra país, ver García (2007, pp. 256-310).
16apéndice 3. la escuela noRmal supeRioR (1936-1951)
17ReFeRencias
18Decreto 1955 de 1951 [Presidencia de la República de Colombia]. Sobre educa-
19bia (Vol. I, pp. 177-192). Círculo de Lectores.
20En Nueva Historia de Colombia (t. II, pp. 223-250). Planeta.
21Historia de la Educación Latinoamericana, 7, 101-138.
22ley 30 de 1992 y su inteRpRetación de la autonomía univeRsitaRia
23la década peRdida y la acReditación de pRogRamas
24la autonomía univeRsitaRia, ¿en entRedicho?
25Pero más adelante leemos:
26la acReditación obligatoRia de las licenciatuRas
27las licenciatuRas, en búsqueda de sus condiciones de calidad
28la Resolución 18583 de 2017
29Tabla 1. Perfil profesional del educador prescrito en las normativas analizadas75
302.1 Componente de fundamentos generales:
31Código
32Siglo XX
33Siglo XXI
34ticas Públicas.
35de 1994. Diario Oficial n.º 41214.
36la Relación univeRsidad-escuela desde la pRáctica FoRmativa
37metodología
38pRoceso
39Tabla 7. Dimensiones del oficio del maestro
40se muestra la Tabla 8.
41conclusiones
42ReFeRencias
43la educación? Revista Iberoamericana de educación, 60(2).
44los pRoblemas en la FoRmación inicial y continua de pRoFesoRes de ciencias81
45algunas pRopuestas de modelos de FoRmación de pRoFesoRes de ciencias
46el análisis del discuRso en la enseñanza de las ciencias
47condiciones de pRoducción de los discuRsos
48Normas de la universidad pública en cuestión
4982 Información consultada en Universidad del Valle, Consejo Superior (s. f.).
50la Resultante de FueRzas: el cuRRículo de la licenciatuRa en Física
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