Producir
Una competencia cognitiva y socialBy Silvia Andrich Miato, Lidio Miato
Length6h 47m
About this audiobook
Producir significa proyectar, crear, construir, comunicar, innovar, saber, saber hacer, saber ser. La capacidad de "producción", en el contexto más general del aprendizaje, es el fruto de una acción que implica a la mente y que conduce al desarrollo cognitivo.
En esta dimensión social y cognitiva se engendran importantes procesos como la socialización y el desarrollo de la personalidad, que las metodologías didácticas y las actividades propuestas en este libro tratan de favorecer.
El presente volumen ofrece un amplio abanico de estímulos teóricos para transformar y producir un texto, una investigación o la solución de un problema matemático; todo ello en una acción metacognitiva inserta en un espacio de autonomía y en un clima didáctico que sea, a la vez, democrático y cooperativo.
Entre los modelos operativos o aplicaciones prácticas que ofrece la segunda parte del libro encontramos el proceso didáctico para la producción de un texto histórico sobre la vida en la prehistoria y un conjunto articulado de ejercicios para escribir relatos fantásticos, con alumnos de educación primaria. Se desarrolla también una unidad de aprendizaje orientada a la producción de soluciones a problemas matemáticos con alumnos de educación secundaria.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length6 hrs 47 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateJul 26, 2017
LanguageSpanish
Table of contents
1Producir
2PRESENTACIÓN, Lucio Guasti
3• Estructura de la Colección «Didáctica de las Operaciones Mentales»
4• Estructura de cada título
5PRIMERA PARTE: MODELOS TEÓRICOS
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6PRIMER CAPÍTULO: La producción
7• La producción
8• La producción académica de los alumnos
9• La producción y el medio escolar
10• La teoría del aprendizaje social del conocimiento
11• El primer elemento de la teoría vygotskiana: el clima positivo
12• El segundo elemento de la teoría vygotskiana: el aprendizaje socializado en la zona de desarrollo próximo
13• El tercer elemento de la teoría vygotskiana: el desarrollo de la metacognición
14• El cuarto elemento de la teoría vygotskiana: el desarrollo de las competencias individuales
15SEGUNDO CAPÍTULO: La producción competente
16• La producción competente
17• Macrohabilidades para una producción competente
18• Las Unidades de Aprendizaje
19• Producción de una Unidad de Aprendizaje Cooperativo
20• Fases para la producción de una Unidad de Aprendizaje Cooperativo
21• FASE 1: El contrato formativo de aula
22• FASE 2: La socialización del conocimiento
23• FASE 3: La personalización de la producción cooperativa
24• FASE 4: La revisión metacognitiva
25• FASE 5: La transferencia de conocimientos
26SEGUNDA PARTE: APLICACIONES PRÁCTICAS O MODELOS OPERATIVOS
27TERCER CAPÍTULO: La producción de un texto histórico
28• El contexto
29• FASE 1: Presentación del contrato formativo, motivación, puesta en común e implicación activa del alumnado
30• FASE 2: La socialización del conocimiento
31• FASE 3: La producción personalizada del trabajo cooperativo
32• FASE 4: La revisión metacognitiva
33• FASE 5: La transferencia de conocimientos
34• Conclusiones
35CUARTO CAPÍTULO: La producción de relatos fantásticos
36• El contexto
37• FASE 1: Presentación del contrato formativo, motivación, puesta en común e implicación activa de los alumnos
38• FASE 2: La socialización del conocimiento
39• FASE 3: La producción personalizada del trabajo cooperativo
40• FASE 4: La revisión metacognitiva
41• FASE 5: La interiorización de los conocimientos
42• Conclusiones
43QUINTO CAPÍTULO: La producción de soluciones a problemas matemáticos
44• El contexto
45• FASE 1: Presentación del contrato formativo, motivación, puesta en común e implicación activa de los alumnos
46• FASE 2: La socialización del conocimiento
47• FASE 3: La producción cooperativa
48• FASE 4: La revisión metacognitiva
49• FASE 5: La transferencia de conocimientos
50• Conclusiones
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