Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula
Manual para la formación del profesoradoBy Mel Ainscow, John Beresford, Alma Harris, David Hopkins, Mel West
Length4h 26m
About this audiobook
Los autores presentan una serie de actividades de reflexión-acción que consideran necesarias para sustentar los procesos de innovación y mejora del aula. Es un libro práctico para quienes se dedican a tareas de asesoramiento educativo en los centros y, en particular, para los asesores de formación permanente del profesorado. También es de gran utilidad para los equipos docentes comprometidos con su trabajo, que perciben la necesidad de introducirse en una dinámica de innovación y mejora ante una sociedad que cambia a un ritmo acelerado y que demanda nuevas respuestas a los nuevos desafíos de su tiempo. Los autores identifican y describen seis condiciones básicas para la mejora efectiva del trabajo en el aula: relaciones auténticas basadas en la calidad y la apertura: límites y expectativas de actuación y conducta de los alumnos: acceso de los docentes a los materiales pertinentes para poder planificar para enseñar: repertorio docente o conjunto de estilos y modelos de enseñar según el alumno, el contexto, el currículo y los resultados deseados: colaboraciones pedagógicas con profesionales de dentro y fuera del aula, y la capacidad de cada profesor para reflexionar sobre la enseñanza. En el libro se ofrecen ejercicios, perfectamente secuenciados, a través de los cuales se pueden lograr esas condiciones, al mismo tiempo que se sugieren ideas para que cada escuela pueda elaborar su propia estrategia de mejora del trabajo en las aulas.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length4 hrs 26 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateJun 8, 2018
LanguageSpanish
Table of contents
1PRÓLOGO a la edición española
21. MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS
3Introducción
4«Lanzarse» a la implantación
5Condiciones para la mejora de la clase
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6¿A quién se dirige este libro?
7¿A qué se refiere?
8¿Cómo debe utilizarse?
9¿Cómo está organizado?
10¿De dónde proceden las ideas?
112. CREAR CONDICIONES PARA MEJORAR LA CLASE
12Introducción y fundamentos
13Conceptualización original
14Panorama de la investigación sobre las «condiciones de clase»
153. RELACIONES AUTÉNTICAS
16Panorama general
17Actividad 3.1. Manifestar una consideración positiva
18Actividad 3.2. Demostrar coherencia y justicia
19Actividad 3.3. Desarrollar destrezas de escucha
20Actividad 3.4. Estimular las conductas de elección y de asunción de riesgos
214. LÍMITES Y EXPECTATIVAS
22Panorama general
23Actividad 4.1. Poner límites
24Actividad 4.2. Utilizar la disciplina en sentido positivo
25Actividad 4.3. Crear y mantener un ambiente de clase adecuado
26Actividad 4.4. Coherencia, con flexibilidad, al responder a los alumnos y a los acontecimientos
275. PLANIFICAR PARA ENSEÑAR
28Panorama general
29Actividad 5.1. Planificar para atender a la diversidad
30Actividad 5.2. Responder a la información que llega de los alumnos
31Actividad 5.3. Dar significado a la experiencia
32Actividad 5.4. Planificar las tareas para casa
336. REPERTORIO DOCENTE
34Panorama general
35Actividad 6.1. Destrezas docentes
36Actividad 6.2. Estilos de enseñanza
37Actividad 6.3. Modelos de enseñanza
38Actividad 6.4. Reflexión
397. COLABORACIONES PEDAGÓGICAS
40Panorama general
41Actividad 7.1. Los docentes dialogan entre sí sobre la naturaleza de las estrategias de enseñanza y su aplicación a la práctica del aula
42Actividad 7.2. Establecer especificaciones u orientaciones con respecto a las estrategias de enseñanza escogidas
43Actividad 7.3. Acordar formas de evaluar el progreso de los alum-nos como consecuencia del empleo de un conjunto de métodos de enseñanza
44Actividad 7.4. Observación mutua y enseñanza en colaboración en el aula
458. REFLEXIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA
46Panorama general
47Actividad 8.1. Recogida y utilización sistemáticas de los datos del aula en la toma de decisiones
48Actividad 8.2. Estrategias eficaces para revisar el progreso y el impacto en el aula de la innovación y el desarrollo
49Actividad 8.3. Participación generalizada de compañeros en el proceso de recogida de datos
50Actividad 8.4. Reglas claras y bien fundadas para la recogida, el control y la utilización de los datos de la escuela
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