Comunidades de práctica de profesores de matemáticas que incorporan tecnologías digitales en el aula
By Sandra Parada, Jorge Fiallo
Length6h 41m
About this audiobook
Es de suma importancia la formación de profesores de matemáticas en el área de tecnologías digitales, y es igualmente importante la manera como se adelanta esta formación. El modelo que se propone busca que, mediante trabajo colaborativo en comunidades de práctica de educadores matemáticos (docentes, formadores e investigadores), los profesores puedan compartir sus experiencias y reflexionar colectiva e individualmente sobre estas experiencias. Es por medio de la reflexión como se puede fomentar que los docentes comprendan con mayor profundidad los alcances y las limitaciones de las tecnologías digitales para el desarrollo del pensamiento matemático, así como qué tipos de modelos pedagógicos pueden usar, y cómo pueden transformar sus prácticas docentes para incorporar significativamente esos recursos digitales. Las reflexiones individuales se potencian cuando se puede comunicar y discutir en espacios de colaboración (comunidades de práctica) entre colegas y expertos que comparten las mismas preocupaciones.
Audiobook details
GenreScience and Nature
Length6 hrs 41 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateMay 9, 2022
LanguageSpanish
Table of contents
1página legal
24Pensamiento reflexivo de Juan
2Dedicatoria
25Significados asociados al pensamiento matemático
3Agradecimientos
26Significados asociados al pensamiento didáctico
4Prólogo
27Reflexiones asociadas al pensamiento orquestal
5Prefacio
28A modo de cierre
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6Introducción
29El caso de Ligia
7Modelo de reflexión -y- acción
30Ligia y su inmersión en las tecnologías digitales
8Elementos del modelo R-y-A
31Pensamiento reflexivo de Ligia
9Comunidades de práctica (CoP)
32Significados asociados al pensamiento matemático
10Procesos de reflexión
33Significados asociados al pensamiento didáctico
11Pensamiento reflexivo del profesor de matemáticas
34Significados asociados al pensamiento orquestal
12La actividad matemática
35A modo de cierre
13¿En qué CoP participan los casos de estudio?
36Comunidad construyendo comunidad: el caso de Daniel
14El caso de Luis
37Dinámica de participación en comunidad
15Luis y su formación apoyada en el uso de las tecnologías
38El pensamiento reflexivo de la comunidad
16Pensamiento reflexivo de Luis
39Significados negociados en comunidad
17Significados asociados al pensamiento matemático y didáctico
40A modo de cierre
18Diseño de la tarea
41El modelo de reflexión -y- acción como palanca para el desarrollo profesional: ¿Qué apalancaron los profesores de nuestra CoP?
19Descripción del medio y retroacciones
42Información de los autores
20Significados del pensamiento orquestal de Luis
43Sandra Evely Parada Rico
21A modo de cierre
44Jorge Enrique Fiallo Leal
22El caso de Juan
45Contracarátula
23Juan y su inmersión en las tecnologías digitales
Reserva de musgoRobin Wall Kimmerer8h 22m5 (1)$26 · $0.00
Sanando las relaciones de parejaPablo Flores Laymuns12h 33m$15 · $0.00
Los finales del mundoPeter Brannen12h 31m$13 · $0.00
FedónPlatón3h 35m$7 · $0.00
PetrocalipsisAntonio Turiel4h 43m$22
Talentos ocultosMargot Lee Shetterly12h 52m$33 · $0.00
MetazoosPeter Godfrey-Smith10h 22m$14 · $0.00
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Platero y yoJuan Ramón Jiménez4h 53m$1 · $0.00
La conquista del lenguajeXurxo Mariño4h 40m$11 · $0.00
Vera RubinJacqueline Mitton, Simon Mitton14h 24m$15 · $0.00
La ciencia, su método y su filosofíaMario Bunge5h 25m$12 · $0.00
SandokánEmilio Salgari8h 4m$8 · $0.00
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