Una filosofía de la educación políticamente incómoda
By Richard Pring
Length7h 40m
About this audiobook
En los trabajos recogidos en este libro, Pring plantea una sólida defensa de la buena educación y justifica la necesidad de la reflexión filosófica para mejorar la práctica educativa, junto a un diseño de reformas legales y políticas que no adulteren los fines propios de esta tarea. La importancia de esta edición radica fundamentalmente en que es la primera vez que se presenta al público de habla española la obra de este importante pensador, comprometido además de forma activa en el área educativa.
La primera parte del libro recoge textos que analizan la naturaleza, los fines y el contexto de la educación y, concretamente, qué debería considerarse hoy "una persona educada". En la segunda parte se argumenta a favor de la reflexión filosófica en la práctica educativa que se desarrolla en el aula, en la investigación educativa y en el diseño de las reformas políticas en este ámbito.
La claridad expositiva, el rigor intelectual y las referencias al contexto presente que caracterizan los trabajos académicos de Pring se ponen de manifiesto en esta obra que, aunque puede resultar "políticamente incómoda" para sectores educativos excesivamente burocratizados y mercantilistas, ilumina de modo sugestivo la labor de aquellos profesores y políticos que tienen una visión más amplia de lo que constituye el éxito en la educación.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length7 hrs 40 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateJun 21, 2016
LanguageSpanish
Table of contents
1Título
2PRESENTACIÓN. María G. Amilburu
3I. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
41. ¿Qué es una persona educada?
5Sobre el “ser persona”.
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6Conocimientos.
7La virtud como aspiración educativa.
8Una sociedad de cuidados: asociación y colaboración.
9Recuperar la figura del profesor.
102. El contexto de la educación: ¿Monasterio o mercado?
11El lugar del aprendizaje: ¿Monasterio o mercado?
12La descripción de la educación.
13El control del aprendizaje: ¿Tarea de los políticos o de los profesores?
14Educación y preparación.
15Conclusión.
163. La Escuela Común
17La Escuela Común.
18La comunidad.
19Cultura.
20Una revisión de la Escuela Común.
21Redefinir los fines de la educación.
22Fomentar la diferencia: en contra de la Escuela Común.
23¿Escuela Común o Sistema educativo común?
244. La necesidad de una visión más amplia de la educación
25Un poco de historia.
26Objetivos educativos.
27Problemas que surgen en la práctica.
28Una visión más amplia de la educación.
29La iniciación al mundo de las ideas y la capacidad crítica.
30Aprender a ser humanos.
31Conclusión.
325. ¿Fue Dewey el salvador de la educación norteamericana o peor que Hitler?
33Dewey en su espacio y en su tiempo.
34¿Salvador o Hitler?
35Al cruzar el Atlántico.
36“Mi Credo Pedagógico”.
37Relevancia de John Dewey para la política y la práctica educativas.
38II. NECESIDAD DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN LAS POLÍTICAS Y LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
396. Políticas y prácticas educativas basadas en evidencias
40Introducción.
41Evidencias.
42Algunas cuestiones filosóficas.
43Conclusión.
447. Los falsos dualismos de la investigación educativa
45Contexto.
46Los dos paradigmas.
47Un examen crítico de los supuestos filosóficos.
48Liberación o esclavitud: las implicaciones políticas.
49El falso dualismo presente en la distinción: investigación cuantitativa/cualitativa.
508. Las virtudes y los defectos del investigador educativo
Series
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