Diseño curricular
Desafío constanteBy Pedro Sarmiento Sarmiento
Length4h 12m
About this audiobook
Este libro recoge las practicas de diseño curricular en seis programas académicos de ingeniería electrónica del suroccidente colombianos, que admiten ser caracterizadas desde las variables de fundamentación y de estructuración, incluyendo buena parte de las subvariables e indicadores considerados para cada una. Por la naturaleza académico y por los marcos normativos que las regulan, las instituciones de educación superior sustentan las propuestas de lo programas desde discursos que, conceptual y metodológicamente definen horizontes y criterios para la acción del diseño curricular. Es común identificar en los proyectos institucionales, planes estratégicos de desarrollo y programa de trabajo de algunas rectorías, la existencia de lineamientos específicos relacionados con todos aquellos aspectos teleológicos que fundamentan los currículos. Sin embargo, en opinión de los actores educativos, nos e realizan las actividades que permiten implementar convenientemente dichos postulados en los programas académicos.
A pesar de la amplia e integral perspectiva con la que se plantean los propósitos de formación, tanto profesores como estudiantes de los programas de ingeniería electrónica coinciden en que el enfoque curricular esta estructurado en torno a las disciplinas científicas que fundamentan y desarrollan la electrónica, dándole importancia al desarrollo intelectual y a la sociedad del conocimiento, pero el enfoque de solución de problemas sociales y la posibilidad de abordar valores alrededor de la cultura y la nacionalidad, casi nunca se consideran. Coinciden también en señalar que los programas se organizan alrededor de núcleos temáticos, por proyectos de investigación y por asignaturas, sin potenciar la organización de los mismos por ejes problemáticos y por proyectos pedagógicos integradores.
Por su naturaleza el campo de la ingeniería guarda relación directa con generar condiciones que mejoren la calidad de vida y el bienestar social siendo terreno propicio para una transformación curricular innovadora y creativa, que permita incluir las nuevas necesidades locales-regionales, las expectativas de los diversos actores sociales y el sector productivo, sin renunciar a la fundamentación y tradición disciplinaria y científica, que los caracteriza. En este panorama pareciera conveniente la conformación de grupos de investigación y el diseño de proyectos tendientes a caracterizar la dinámica curricular con sus limites y posibilidades, considerando las necesidades y expectativas de los distintos actores educativos, para generar una actitud y un enfoque de investigación permanente sobre las actividad curricular como parte del ethos institucional, que la sustraiga del pragmatismo y del dominio monopólico de las áreas de conocimiento disciplinar, para integrarla a los procesos de movilización y gestión social del conocimiento que exige el momento presente.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length4 hrs 12 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateMay 15, 2007
LanguageSpanish
Table of contents
1CAPÍTULO UNO
2planteamiento del problema
3Específicos:
4notas
5Ibid, p. 15.
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69 HERNÁNDEZ, Fernando y VENTURA, Montserrat, LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
710 MARTINELLO, Marian L. y COOK, Gillian E. INDAGACIÓN INTEDISCIPLINARIA EN LA
8PENSAR EL CURRÍCULO: EXPLORACIÓN Y DESAFÍOS
9fundamentación curricular
10transición entre formulación y estructuración curricular
11notas
126 SACRISTÁN J., Gimeno, Op. Cit.
139 Ibid.
1410 Ibid.
1516 Ibid.
1618 QUINTANA, J.H., Op. Cit.
1724 CURPES. GRUPO DE INVESTIGACIÓN CURRICULO Y PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN
1827 CURPES Op. Cit. p. 8.
19Universidad del Valle 1. Decano, 2. Vicedecano; 3. Director Escuela
20% total
21Definición y operacionalización de variables
22Variable No. 2: Proceso de estructuración curricular
23Tabla 3.6. Subvariables e indicadores del Proceso de Estructuración Curricular
24Para valorar y determinar el acervo documental conducente a rastrear los procesos
25Prueba piloto de los cuestionarios
26recolección de la información
275 KERLINGER, Fred N. INVESTIGACION DEL COMPORTAMIENTO : TECNICAS Y ME-
286 HERNÁNDEZ, Op. Cit.
297 HERNÁNDEZ, Op. Cit.
30RESULTADOS
31Los Directivos Académicos opinaron que los contenidos de los programas se orga-
32cicio profesional, siempre y casi siempre, según los profesores:
33Directivos Profesores Estudiantes
34Profesores
35Estudiantes Profesores Directivos
36Directivos
37Comité de Currículo Consejo de Facultad
38de esos espacios de participación de los egresados.
39considera la institución para esta caracterización.
40es satisfactorio para todos ellos porque siempre y casi siempre
41La concertación de contenidos con profesores de otras áreas del conocimiento
42A su vez señalaron que nunca y casi nunca se realizaron:
43y apoyo
44Profesores Estudiantes
45del Proyecto Institucional el programa plantea:
462 UNIVERSIDAD DEL VALLE, PLAN DE DESARROLLO 2005-2015, UNA UNIVERSIDAD
473 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL UNIVERSIDAD DEL CAUCA, Op. Cit. p. 3.
489 USACA, PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA ACADÉMICO, p.1 – 2. Documento
4911 P.U.J., NUCLEOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1998-2005 p. 3, Documento facilitado por
5013 UNIVALLE. http://direacur.univalle.edu.co/Acuerdo-001-Enero-29-02-Proyecto-Institucional.
Neurociencia educativaDavid A. Sousa8h 13m$23 · $0.00
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