Education and Learning

Equipos Docentes y nuevas Identidades Académicas

By Joan Rué, Laura Lodeiro

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Length9h 21m

About this audiobook

¿Por qué y sobre qué ha de coordinarse el profesorado universitario? ¿Por qué es bueno que trabaje en equipo? Esta pregunta plantea un imperativo latente y un reto fundamental a la actual cultura organizativa docente, basada en el ejercicio individual del profesorado y en la fragmentación de tareas, de responsabilidades y del conocimiento. Los cambios que propone este libro, apuntados en las diversas contribuciones y experiencias que ofrece, obedecen a las transformaciones que se están dando en la universidad española como consecuencia de nuevas demandas socio-formativas, las cuales generan nuevas necesidades, funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas Identidades Académicas. Lo anterior, nos sitúa en un contexto interpretativo de calado más amplio, el de la reconstrucción de las identidades académicas en relación a las funciones ejercidas dentro de ella.

Identity

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length9 hrs 21 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateMay 29, 2023

LanguageSpanish

1Introduction

2Introducción

31. El reto de institucionalizar la coordinación e integración docente

4Institucionalizar la coordinación docente

5Factores que dificultan la institucionalización de la coordinación docente en el ámbito universitario

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6El plan de estudios concebido como un mosaico de casillas independientes

7Una evaluación de la docencia centrada en el desempeño individual

8Las claves del reto de una coordinación sistemática y generalizada

9La declaración pública del proyecto colectivo de la titulación

10El reto de la transparencia de las asignaturas y actividades

11Armonizar el volumen de trabajo del estudiante

12Competencias y coordinación de carácter interdisciplinar

13Actividades ricas y contextualizadas: la competencia como resultado de la integración de conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes y recursos de todo tipo

14Actividades interdisciplinares integradoras: el desarrollo de competencias requiere conocimientos interdisciplinares integrados de forma flexible

15La gestión práctica de la coordinación interdisciplinar mediante la organización del plan en módulos

162. Panorama actual de la educación

17El equipo como realidad docente

18Objetivos y tipos de equipos docentes

19Las necesidades del equipo docente

20La experiencia de la Facultad de Ciencias de Córdoba

21Un método cualitativo para detectar equipos docentes potenciales

22La gestión de la Escuela Universitaria de Enfermería de Donostia-San Sebastián orientada a la formación de equipos docentes

23Epílogo

243. Los Proyectos Interdisciplinarios como catalizadores de la coordinación entre el profesorado

25La experiencia de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad de Córdoba

26La experiencia de la Licenciatura en Química de la Universidad de Alicante

27La experiencia en la doble titulación en Educación Social y Trabajo Social en la Universidad Pablo de Olavide

28La experiencia de la Licenciatura en Química de la Universitat de València

29La experiencia del Grado de Biología Humana en la Universitat Pompeu Fabra

30Análisis y discusión global de las experiencias presentadas: Las fortalezas. Las debilidades. Las barreras y los requisitos necesarios

31Epílogo

324. El Trabajo en Equipos como estrategia para la formación

33Hacia una universidad permeable y colaborativa

34El cambio en la concepción del currículo formativo

35El cambio en el rol del profesorado universitario en relación a la formación de los estudiantes

36El cambio en el rol del profesorado universitario en relación con los colegas

37El cambio cultural hacia formas colaborativas de trabajo en la docencia apoyado por una política de formación del profesorado universitario

38Una nueva cultura organizacional universitaria. Los equipos docentes

39Organización de la docencia en la UNED

40El contexto de la UNED

41El proceso de convergencia hacia el EEES: un marco que promueve oportunidades para el cambio

42El trabajo en equipo con metodologías participativas: una experiencia en la Universidad del País Vasco

43El proyecto de innovación sobre el análisis de metodologías participativas

44Algunas reflexiones sobre el desarrollo de los equipos docentes

45Epílogo: conclusiones para la acción universitaria

465. La planificación del Desarrollo Compartido de Competencias

47La propuesta de la Universidad de Almería

48Elementos clave del modelo

49Propuesta de un modelo formativo en competencias

50Instrumentos para la evaluación de las competencias

Series

UniversitariaBook 27

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