Equipos Docentes y nuevas Identidades Académicas
By Joan Rué, Laura Lodeiro
Length9h 21m
About this audiobook
¿Por qué y sobre qué ha de coordinarse el profesorado universitario? ¿Por qué es bueno que trabaje en equipo? Esta pregunta plantea un imperativo latente y un reto fundamental a la actual cultura organizativa docente, basada en el ejercicio individual del profesorado y en la fragmentación de tareas, de responsabilidades y del conocimiento. Los cambios que propone este libro, apuntados en las diversas contribuciones y experiencias que ofrece, obedecen a las transformaciones que se están dando en la universidad española como consecuencia de nuevas demandas socio-formativas, las cuales generan nuevas necesidades, funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas Identidades Académicas. Lo anterior, nos sitúa en un contexto interpretativo de calado más amplio, el de la reconstrucción de las identidades académicas en relación a las funciones ejercidas dentro de ella.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length9 hrs 21 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateMay 29, 2023
LanguageSpanish
Table of contents
1Introduction
2Introducción
31. El reto de institucionalizar la coordinación e integración docente
4Institucionalizar la coordinación docente
5Factores que dificultan la institucionalización de la coordinación docente en el ámbito universitario
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6El plan de estudios concebido como un mosaico de casillas independientes
7Una evaluación de la docencia centrada en el desempeño individual
8Las claves del reto de una coordinación sistemática y generalizada
9La declaración pública del proyecto colectivo de la titulación
10El reto de la transparencia de las asignaturas y actividades
11Armonizar el volumen de trabajo del estudiante
12Competencias y coordinación de carácter interdisciplinar
13Actividades ricas y contextualizadas: la competencia como resultado de la integración de conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes y recursos de todo tipo
14Actividades interdisciplinares integradoras: el desarrollo de competencias requiere conocimientos interdisciplinares integrados de forma flexible
15La gestión práctica de la coordinación interdisciplinar mediante la organización del plan en módulos
162. Panorama actual de la educación
17El equipo como realidad docente
18Objetivos y tipos de equipos docentes
19Las necesidades del equipo docente
20La experiencia de la Facultad de Ciencias de Córdoba
21Un método cualitativo para detectar equipos docentes potenciales
22La gestión de la Escuela Universitaria de Enfermería de Donostia-San Sebastián orientada a la formación de equipos docentes
23Epílogo
243. Los Proyectos Interdisciplinarios como catalizadores de la coordinación entre el profesorado
25La experiencia de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad de Córdoba
26La experiencia de la Licenciatura en Química de la Universidad de Alicante
27La experiencia en la doble titulación en Educación Social y Trabajo Social en la Universidad Pablo de Olavide
28La experiencia de la Licenciatura en Química de la Universitat de València
29La experiencia del Grado de Biología Humana en la Universitat Pompeu Fabra
30Análisis y discusión global de las experiencias presentadas: Las fortalezas. Las debilidades. Las barreras y los requisitos necesarios
31Epílogo
324. El Trabajo en Equipos como estrategia para la formación
33Hacia una universidad permeable y colaborativa
34El cambio en la concepción del currículo formativo
35El cambio en el rol del profesorado universitario en relación a la formación de los estudiantes
36El cambio en el rol del profesorado universitario en relación con los colegas
37El cambio cultural hacia formas colaborativas de trabajo en la docencia apoyado por una política de formación del profesorado universitario
38Una nueva cultura organizacional universitaria. Los equipos docentes
39Organización de la docencia en la UNED
40El contexto de la UNED
41El proceso de convergencia hacia el EEES: un marco que promueve oportunidades para el cambio
42El trabajo en equipo con metodologías participativas: una experiencia en la Universidad del País Vasco
43El proyecto de innovación sobre el análisis de metodologías participativas
44Algunas reflexiones sobre el desarrollo de los equipos docentes
45Epílogo: conclusiones para la acción universitaria
465. La planificación del Desarrollo Compartido de Competencias
47La propuesta de la Universidad de Almería
48Elementos clave del modelo
49Propuesta de un modelo formativo en competencias
50Instrumentos para la evaluación de las competencias
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