Equipos docentes innovadores
Formar y formarse colaborativamenteBy Mercedes Blanchard, Estíbaliz Muzás
Length5h 12m
About this audiobook
El libro muestra cómo este nuevo modo de trabajar colaborativamente, es decir, trabajando con el profesorado, constituye un instrumento capaz de dar respuesta al compromiso de construir nuevo conocimiento, a las necesidades de los respectivos contextos en los que se desempeñan los docentes, así como a la elevación de los grupos sociales a quienes dirigen su acción.
Este modo de trabajo colaborativo propone un cambio de paradigma en la formación del profesorado, en el que los docentes saben y construyen su propio cambio de una forma crítica y dialógica; desde la práctica, y en relación con sus compañeros.
Al partir de la propia práctica, se trata de una formación contextualizada que, a la vez, busca tener incidencia social y compromiso con el entorno.
La obra es fruto del trabajo consensuado, conjunto y coordinado entre los componentes de grupos de investigación de Universidades de Argentina, Brasil y España, con el apoyo de CEAL, a través de intercambios virtuales, durante el proceso de investigación en cada país. Los equipos docentes de los tres países desarrollaron una formación, concebida como proceso de construcción, en la que los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales surgidas de su propia práctica y se marcan como objetivo mejorarla, introduciendo para ello nuevos planteamientos y estrategias.
El trabajo se ha realizado, desde un planteamiento inclusivo, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formación, ya que cada uno aporta formación previa y experiencias diferentes que suponen una gran riqueza y que, a la vez, exigen implementar diálogo, conocimiento y valoración mutua. Los tres países parten de una formación concebida como proceso en donde los profesores tienen un protagonismo activo al pensar y reflexionar sobre su propia práctica para mejorarla e introducir nuevos planteamientos y estrategias.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length5 hrs 12 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateAug 28, 2018
LanguageSpanish
Table of contents
1Título
2PRÓLOGO
3PRESENTACIÓN
41. ENFOQUE PARTICIPATIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE JÓVENES Y ADULTOS
5Introducción
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6Aproximaciones conceptuales
7La formación docente en la educación de jóvenes y adultos.
8La formación continua en la educación de jóvenes y adultos, un ejercicio de reflexión teoría-práctica.
9Propuesta desarrollada por el grupo de investigación en la formación de educadores de jóvenes y adultos
10Los talleres y la escritura como estrategia.
11Desarrollo de un proceso de formación.
12Actividades llevadas a cabo: Talleres de lectura y escritura para jóvenes y adultos.
13Tensiones y reflexiones en los procesos formativos con maestros de jóvenes y adultos
14Notas distintivas en la formación de educadores de jóvenes y adultos
152. FORMAR Y FORMAR-SE COLABORATIVAMENTE
16Introducción
17Planteamientos teóricos del enfoque de formación continuada
18Diferencias y similitudes entre Investigación en Colaboración e Investigación-Acción.
19Condiciones de la Investigación en Colaboración.
20Requisitos de este tipo de investigación cualitativa.
21La Memoria. Informe de la investigación-formación.
22La investigación colaborativa y la construcción de teorías.
23Las acciones de la investigación en colaboración.
24Contexto, participantes y descripción del proceso
25Contexto y participantes.
26Descripción del proceso.
27Consideraciones finales
28Anexos: 1. Memória de pesquisa-formação
292. Memória de pesquisa-formação
303. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DESDE UN PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
31Introducción
32El centro educativo, lugar para los procesos formativos
33La innovación y el cambio en el centro educativo.
34El centro educativo como espacio para la formación y la innovación.
35Una premisa fundamental: el trabajo en equipo de los docentes.
36La Investigación-Acción, un proceso que culmina en la innovación
37Los tipos de investigación-acción.
38El modelo de investigación-acción por el que optamos.
39Diez claves para el desarrollo de un proceso de formación continuada
40El proceso de investigación-acción llevado a cabo
41Identificación del problema de partida.
42Metodología de investigaciónacción y fases desarrolladas.
43Plan de actuación y diagrama del proceso.
44Hipótesis de acción o acción estratégica.
45Los instrumentos de recogida y el análisis de datos.
46Impacto del proceso de reflexión-formación-innovación realizado en el centro.
47Conclusiones
48Anexos: 1. Relato comunicativo
492. Institucionalización de un proceso de innovación: documento elaborado con los docentes
504. CONCLUSIONES DEL TRABAJO CONJUNTO REALIZADO POR LOS EQUIPOS DE LAS TRES UNIVERSIDADES
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