Currículo con enfoque de competencias
By Miguel Maldonado
Length10h 41m
About this audiobook
El autor no solo da cuenta de una depurada metodología para el diseño curricular con el enfoque de competencias sino que se sumerge en las honduras de la formación con dicho enfoque, de los modelos pedagógicos, el conocimiento docente y las tendencias neo constructivista. Además, elabora una propuesta sobre las competencias docentes en el escenario de la relación entre la investigación, la comunicación y la práctica pedagógica.
Con tranquilidad propositiva y sutil crítica cierra el texto con una descripción de las competencias docentes en el escenario de la modernidad.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length10 hrs 41 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateSep 15, 2022
LanguageSpanish
Table of contents
1Miguel Ángel Maldonado García
22.2 Metódica para currículo con el enfoque de competencias
34.4 Verificación de las hipótesis 4.5 Reflexiones de cierre
4Prólogo
5José Mujica fue agricultor y líder del Movimiento de Liberación Nacional-
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6Julián De Zubiría Samper Bogotá, julio de 2010. .
7INTRODUCCIÓN
81 La esencia del presente ensayo fue publicado, con algunas modificaciones, en la revista In- genium, 2008 (indexada en Categoría “C” por Colciencias”), de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de San Buenaventura, Bogotá.
91.1 Preguntas al proceso de formación con arreglo
101.3 La otra versión sobre las competencias
11Hipótesis:
12Capítulo 2
132.1 Introducción a la metódica
14Las prerrogativas de un diseño curricular con nuestra metódica son las siguientes:
15Decálogo curricular
16IV. La selección, clasificación, ordenamiento, consecución, adecuación y evaluación de los contenidos están previstos de manera consciente coherente.
172.2 Metódica para currículo con enfoque de competencias
18Objetivos de la metódica
192.3 Fases y etapas de la metódica
205 etapas
214 etapas
225 etapas
232.4 Fase uno: diseño del macro currículo o contextualización
24Tecnológico
2512 CONOCER, Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral de México (hoy
2613 CINTERFOR, Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Pro-
27Tabla 2.1. Funciones de arquitectura, adaptación de la Universidad de América, Bogotá.
28Tabla 2.2. Perfil del egresado en Ingeniería Industrial, Universidad de Antioquia.
29Competencias o capacidades
30Etapa uno: definición epistemológica de la disciplina
31Objetivo: reconocer la persona como ser educable, singular, social y profesional.
32Etapa cuatro: adecuación del currículo a los requerimientos
33Objetivo: seleccionar y priorizar las competencias específicas o profesionales.
34módulos básicos
35Etapa tres: adopción de las competencias transferibles o transversa-
36Estructura de un módulo
37Tabla 2.7: Estructuración tentativa de una malla curricular.
38El método para resolver problemas, según Freire
39Clarificación de términos
40Aclara dudas, evita dar clases.
41300 problemas
4240 núcleos problemáticos
43fuera de la disciplina.
44Tabla 2.10. Adaptación de competencias del Licenciado en Química, Tunning.
45Etapa tres: secuenciación de las unidades de enseñanza aprendizaje
46Etapa cinco: evaluación del aprendizaje17
47FASE 5 Definición de las competencias docentes
48Tabla 2.15. Competencias según Perrenout.
49Competencias científi- cas para el mundo de la vida:
50Comprender lenguajes abstractos que permitan hacer representaciones conceptuales.
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