Education and Learning

Innovar en educación. Sí, pero ¿cómo?

Mitos y realidadesBy André Tricot

Listen with Sir Michael Caine™ and 1,000+ voices

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Length4h 57m

About this audiobook

Es una realidad que la innovación es necesaria en Educación. Ante un mundo cambiante, la escuela no puede permanecer estática. El profesorado, el alumnado y las familias que forman parte de esta sociedad líquida tienen nuevos estilos de vida, nuevas necesidades, nuevas demandas. Urge cuestionarse ciertos planteamientos para proponer una enseñanza más eficaz. Pero, ¿cómo llevarla a cabo? Es una cuestión compleja y delicada. Muchas veces se tiende a presentar como innovadoras ciertas pedagogías que no son más que reciclaje de otras anteriores. Y lo que es peor, bajo la influencia de las modas y la presión del contexto, los educadores se precipitan en el uso de dispositivos y metodologías a veces inciertos. Tomemos por ejemplo algunas afirmaciones extendidas sobre innovación: "hay que invertir la clase", "la tecnología es imprescindible en el aula", "los alumnos aprenden mejor cuando descubren por sí mismos"... ¿Se trata de ideas realmente nuevas? ¿Han demostrado su validez? ¿Qué dicen las investigaciones sobre ellas? André Tricot desentraña la realidad de nueve mitos o realidades pedagógicos contemporáneos. Los docentes hallarán en este libro elementos para alimentar sus propias opiniones, así como pistas para implantar buenas prácticas educativas realmente innovadoras.

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length4 hrs 57 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateJul 15, 2019

LanguageSpanish

1Dedicación

2Introducción

31. Favorecer la manipulación posibilita un mejor aprendizaje

4Aprender haciendo, no es lo único

5Balance de los trabajos científicos. Lo importante es estar activo… ¡mentalmente!

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6Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

72. El aprendizaje mejora cuando los alumnos indagan y descubren por sí mismos

8Indagar para aprender. Una de las ideas más potentes en pedagogía

9Balance de los trabajos científicos. El aprendizaje por descubrimiento

10Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

113. Basarse en los intereses de los alumnos ¿acrecienta su motivación y su aprendizaje?

12El interés del alumnado: necesario sí, pero ¿suficiente?

13Balance de los trabajos científicos. Existe confusión entre interés, motivación y mejora del aprendizaje

14Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

154. Los alumnos aprenden mejor en grupo

16¿La principal idea pedagógica del siglo XX?

17Balance de los trabajos científicos. El coste de la cooperación en la realización de tareas escolares

18Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

195. La pedagogía por proyectos da sentido al aprendizaje

20Una práctica pedagógica poco investigada

21Balance de los trabajos científicos. Análisis de las dificultades

22Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

236. Las situaciones en la clase tienen que ser auténticas

24Las situaciones auténticas son el objetivo del aprendizaje

25Balance de los trabajos científicos. El aprendizaje experiencial o por inmersión

26Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

277. Hay que invertir la clase. ¿Flipped classroom?

28¿Una idea realmente nueva?

29Balance de los trabajos científicos. ¿Una práctica antigua? Muy pocos estudios comparativos

30Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

318. Lo digital permite innovar en pedagogía

32Lo digital en las aulas

33Balance de los trabajos científicos. Modificación en las tareas escolares y en el conocimiento

34Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

359. El planteamiento “por competencias” es más eficaz

36Una moda desafortunada que esconde una verdadera aportación

37Balance de los trabajos científicos. Los límites de trabajar por competencias

38Ejemplos, experiencias y pistas para la acción

39Conclusión

40Página de créditos

41Convivir sin bullying

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Educación HoyBook 217

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