Innovar en educación. Sí, pero ¿cómo?
Mitos y realidadesBy André Tricot
Length4h 57m
About this audiobook
Es una realidad que la innovación es necesaria en Educación. Ante un mundo cambiante, la escuela no puede permanecer estática. El profesorado, el alumnado y las familias que forman parte de esta sociedad líquida tienen nuevos estilos de vida, nuevas necesidades, nuevas demandas. Urge cuestionarse ciertos planteamientos para proponer una enseñanza más eficaz.
Pero, ¿cómo llevarla a cabo? Es una cuestión compleja y delicada. Muchas veces se tiende a presentar como innovadoras ciertas pedagogías que no son más que reciclaje de otras anteriores.
Y lo que es peor, bajo la influencia de las modas y la presión del contexto, los educadores se precipitan en el uso de dispositivos y metodologías a veces inciertos. Tomemos por ejemplo algunas afirmaciones extendidas sobre innovación: "hay que invertir la clase", "la tecnología es imprescindible en el aula", "los alumnos aprenden mejor cuando descubren por sí mismos"... ¿Se trata de ideas realmente nuevas? ¿Han demostrado su validez? ¿Qué dicen las investigaciones sobre ellas?
André Tricot desentraña la realidad de nueve mitos o realidades pedagógicos contemporáneos. Los docentes hallarán en este libro elementos para alimentar sus propias opiniones, así como pistas para implantar buenas prácticas educativas realmente innovadoras.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length4 hrs 57 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateJul 15, 2019
LanguageSpanish
Table of contents
1Dedicación
2Introducción
31. Favorecer la manipulación posibilita un mejor aprendizaje
4Aprender haciendo, no es lo único
5Balance de los trabajos científicos. Lo importante es estar activo… ¡mentalmente!
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6Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
72. El aprendizaje mejora cuando los alumnos indagan y descubren por sí mismos
8Indagar para aprender. Una de las ideas más potentes en pedagogía
9Balance de los trabajos científicos. El aprendizaje por descubrimiento
10Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
113. Basarse en los intereses de los alumnos ¿acrecienta su motivación y su aprendizaje?
12El interés del alumnado: necesario sí, pero ¿suficiente?
13Balance de los trabajos científicos. Existe confusión entre interés, motivación y mejora del aprendizaje
14Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
154. Los alumnos aprenden mejor en grupo
16¿La principal idea pedagógica del siglo XX?
17Balance de los trabajos científicos. El coste de la cooperación en la realización de tareas escolares
18Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
195. La pedagogía por proyectos da sentido al aprendizaje
20Una práctica pedagógica poco investigada
21Balance de los trabajos científicos. Análisis de las dificultades
22Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
236. Las situaciones en la clase tienen que ser auténticas
24Las situaciones auténticas son el objetivo del aprendizaje
25Balance de los trabajos científicos. El aprendizaje experiencial o por inmersión
26Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
277. Hay que invertir la clase. ¿Flipped classroom?
28¿Una idea realmente nueva?
29Balance de los trabajos científicos. ¿Una práctica antigua? Muy pocos estudios comparativos
30Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
318. Lo digital permite innovar en pedagogía
32Lo digital en las aulas
33Balance de los trabajos científicos. Modificación en las tareas escolares y en el conocimiento
34Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
359. El planteamiento “por competencias” es más eficaz
36Una moda desafortunada que esconde una verdadera aportación
37Balance de los trabajos científicos. Los límites de trabajar por competencias
38Ejemplos, experiencias y pistas para la acción
39Conclusión
40Página de créditos
41Convivir sin bullying
Series
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