Education and Learning

Dime cómo evalúas y te diré qué valoras

El potencial de la evaluación para transformar la educaciónBy Mariela Cuda

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Length5h 25m

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Descubre el poder transformador de la evaluación en la educación con "Dime cómo evalúas y te diré qué valoras" de Mariela Cuda. Este libro explora cómo integrar la evaluación en el proceso de aprendizaje de manera innovadora y significativa. Ideal para educadores que buscan alinear sus métodos evaluativos con las propuestas pedagógicas actuales, potenciando el entusiasmo y el sentido del aprendizaje hasta el momento de evaluar. ¿Cómo sostener el sentido actual de la educación en la evaluación de los aprendizajes? ¿Cómo incluir la evaluación —ubicada históricamente en los confines del aprendizaje— en las experiencias educativas de cada día? ¿Cómo hacer para que las propuestas innovadoras y disruptivas se continúen y extiendan hasta la instancia de la evaluación? ¿Cómo "estirar" el entusiasmo, que en el mejor de los casos ya se pudo crear para y por el proceso de aprendizaje, hasta el momento de evaluar? Fueron estas y otras preguntas las que me llevaron a investigar y trabajar en este tema, inspirándome a escribir estas nuevas páginas. No obstante, como suele pasar, adentrarme al juego de la búsqueda y la reflexión didáctica en materia de evaluación me hizo modificar las preguntas y replantear la propuesta. Te invito a ir dando luz a estas y otras preguntas a lo largo de estos capítulos, porque, claro está, las nuevas propuestas pedagógicas exigen el diseño de instrumentos y actividades de evaluación que se correspondan con esas mismas propuestas pedagógicas ¡Una guía esencial para repensar la evaluación en la educación!

Psychological Hopepunk Rebellion

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GenreEducation and Learning

Length5 hrs 25 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

FormateBook with Audio

Publish dateAug 17, 2024

LanguageSpanish

1Mariela Cuda

2DIME CÓMO EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ VALORAS

3Índice

499 Pasos del modelo de planificación inversa................... 101

5AGRADECIMIENTOS

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6PRÓLOGO

7Hermes Antonio Varillas Labrador

8Domingo Walter Borba Franco

9CAPÍTULO I. PENSANDO LA EVALUACIÓN QUE FORMA Y TRANSFORMA

10En palabras de Rebeca Anijovich y Carlos González (2011):

11https://ideas.classdojo.com/f/does-everyone-make-mistakes/2

12¿Cómo evaluar? Una mirada centrada en nuestro mundo

13Jueces y entrenadores: el problema del doble rol

14Docente entrenador

15Docente como Juez

16retroalimentación específica y detallada sobre el desempeño de los estudiantes.

17Para revisar la historia y rehacer el presente

18blecen que el trabajo del educador es:

19Entonces, a grandes rasgos, podría observarse que:

20Las evidencias de aprendizaje desde el conductismo

21el constructivismo clásico

22de la comprensión

23CAPÍTULO II. DIME CÓMO EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ VALORAS

24El contenido como medio: el impacto de evaluar competencias

25Competencias vs. contenidos: ¿opuestos o complementarios?

26Fomentar el pensamiento crítico a través de la evaluación

27Rutinas de pensamiento: el recurso estrella para desarrollar pensamiento crítico

28Rutinas de pensamiento como instrumento de evaluación

29Si incorporamos un formato nuevo en un instrumento

30http://rutinasdepensamiento.weebly.com/veo-pienso-me-pregunto.html

31N. ¿Qué necesito saber o averiguar acerca de esta idea?

32Estudio de casos: otra técnica de evaluación del pensamiento crítico

33Sugerencias para aplicar el análisis de casos en el aula

34y las nuevas oportunidades.

35Evaluación figuroanalógica: una forma creativa de evaluar el proceso

36¿Es posible evaluar el pensamiento creativo?

37Visual thinking

38ejemplo: la célula.

39http://gori-gori.blogspot.com/p/one-pager.html

40Jugar en el aula: una opción que motiva

41Estrategias del juego para promover comportamiento y aprendizajes

42Elementos de la gamificación

43Crear un sistema de premios y recompensas.

44La gamificación como estrategia de evaluación

45Aprendizaje Basado en Proyectos

46Siguiendo a Pedro Ravella, este tipo de propuestas presen-

47en idioma extranjero.

48CAPÍTULO III. ENTRAMANDO LA EVALUACIÓN FORMATIVA

49Planificación inversa: la evaluación al centro de la escena

50Pasos del modelo de planificación inversa

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