Education and Learning

Procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil

By Raúl González-Fernández, Ernesto López-Gómez, María Luz Cacheiro-González

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Length8h 52m

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Tiene el lector en sus manos la obra Procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil, elaborada con el firme propósito de procurar contribuir a la formación y a la actualización teórico-práctica del profesorado de Educación Infantil en los ámbitos didáctico y curricular. La estructura de la obra se organiza en un conjunto de seis capítulos que tratan, inicialmente, los marcos conceptual, contextual, curricular y organizativo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil, contemplando los referentes legislativos del momento. Posteriormente, se considera el necesario abordaje de la planificación y de la programación, de la metodología y de la evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza, en una etapa tan decisiva como es la que nos ocupa. El desarrollo de los temas se plantea de una manera amena y cercana, incorporando diversos elementos visuales que facilitan la compresión de los contenidos, e incluyendo diferentes ejemplos prácticos de utilidad y aplicación directa en el aula.

Coming of Age Identity Psychological

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GenreEducation and Learning

Length8 hrs 52 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateSep 6, 2022

LanguageSpanish

1Cubrir

2Prólogo

3Presentación de la obra

4Conociendo a Unedito y a Unedita

5Capítulo 1. Didáctica, enseñanza y aprendizaje

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6Presentación del capítulo

71. Maestros, también educadores

82. La didáctica como disciplina pedagógica y aplicada

92.1. Comenio, el padre de la didáctica

102.2. Propuestas conceptuales contemporáneas: revisión y análisis crítico

112.3. Didáctica, arte y ciencia de la enseñanza

122.4. Las finalidades de la didáctica

133. Enseñanza y aprendizaje: una aproximación comprensiva

143.1. Enseñanza: conceptualización y propuestas teóricas

153.2. Aprendizaje: conceptualización y propuestas teóricas

163.2.1. Relevancia de las teorías del aprendizaje para la enseñanza

173.2.2. Análisis de las teorías del aprendizaje más representativas

184. Modelos didácticos: el nexo entre teoría y práctica

194.1. La importancia de referentes, la relevancia de configurar el modelo didáctico

204.2. El triángulo didáctico

214.2.1. Modelos centrados en el contenido y en el maestro

224.2.2. El modelo centrado en la actividad y en la experiencia del estudiante

234.3. Modelos emergentes: perspetiva tecnológica y artística de la enseñanza

244.4. Enseñanza y comunicación El modelo sociocomunicativo

254.5. Humanismo y personalización

26Consideraciones finales

27Capítulo 2. Contextualizando la etapa de Educación Infantil

28Presentación del capítulo

291. El sistema educativo español: sentido, estructura

301.1. El sistema educativo como contexto de educación formal: conceptualización y notas esenciales

311.2. Estructura y organización del sistema educativo español

322. La etapa de Educación Infantil

332.1. Características generales de la etapa 0-6 años: organización y finalidades educativas

342.2. Características de los niños en el periodo de 0-6 años

353. Funciones y competencias del profesorado de Educación Infantil: hacia un modelo práctico-reflexivo

363.1. Funciones del profesorado de Educación Infantil

373.2. Competencias docentes del profesorado de Educación Infantil

38Consideraciones finales

39Capítulo 3. Bases curriculares para la etapa de Educación Infantil

40Presentación del capítulo

411. El currículo educativo: una aproximación comprensiva

421.1. Concepto de currículo

431.2. Elementos, funciones y carácter del currículo educativo

441.3. Fuentes del currículo educativo

452. El currículo en el sistema educativo español

462.1. Características del currículo en España

472.2. El rol docente ante el currículo competencial

482.3. Niveles de concreción curricular

493. El currículo de Educación Infantil

503.1. Fines, objetivos y competencias

Series

Obras básicasBook 6

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