El lenguaje y las múltiples representaciones externas
Estrategias de pensamiento en el aprendizaje de las cienciasBy Boris Candela Rodríguez
Length6h 36m
About this audiobook
Los investigadores del campo de la educación en ciencias argumentan que los modelos teóricos que configuran el currículo de las ciencias naturales, han sido construidos mediante la negociación de significados y formas de significar, llevada a cabo por los miembros de una comunidad científica dentro de un contexto intersubjetivo. De ahí que, en este libro se considere importante ver la educación en ciencias a través de los lentes del lenguaje y de los procesos socioculturales. Desde luego, dicha perspectiva brinda la posibilidad de vislumbrar cómo el estudiante alcanza una comprensión de las entidades y procesos que subyacen a un fenómeno natural, a través del desarrollo consciente de habilidades lingüísticas, tales como la oralidad, la lectura, la escritura y las múltiples representaciones externas; también, percibir que la construcción del conocimiento se deriva de la participación activa de los diferentes miembros de una comunidad de aprendizaje (profesor-contenido-estudiante) en el mundo social y simbólico en el cual se encuentran inmersos
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length6 hrs 36 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateAug 23, 2024
LanguageSpanish
Table of contents
1AGRADECIMIENTOS
2INTRODUCCIÓN
3Capítulo 1
4EL LENGUAJE COMO UN ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA MEDIAR LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
5Capítulo 2
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6LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS Y EL DISCURSO CIENTÍFICO
7la oralidad, la lectura, la escritura y el aprendizaje de las ciencias?
8Capítulo 3
9Argumento constructivista social
10Metas de la comunidad
11Estructura de la clase en pequeños grupos de discusión
12Estructura interactiva
13Actividades de enseñanza a partir de los textos escolares
14Capítulo 4
15estar dentro de la zona de desarrollo proximal del sujeto.
16Capítulo 5
17Planeando la estrategia de lectura comprensiva
18Capítulo 6
19en profundidad (ej., fotosíntesis).
20simple…»
21Investigación generalista
22El enfoque de integración del lenguaje al aula: escribir para aprender ciencias
23M
24Variedad de audiencia o potenciales lectores
25Capítulo 7
26EL EFECTO DE HABLAR Y ESCRIBIR PARA APRENDER CIENCIAS
27Capítulo 8
28INTEGRANDO LA LECTURA Y LA ESCRITURA AL AULA DE CIENCIAS
29y editar sus composiciones.
30Capítulo 9
31LOS RECURSOS SEMIÓTICOS Y LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS
32Capítulo 10
33LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y LAS MÚLTIPLES REPRESENTACIONES EXTERNAS
34Tareas cognitivas implicadas en el aprendizaje desde las múltiples representaciones externas
35El estudiante necesita construir representaciones apropiadas
36Capítulo 11
37EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA Y LOS TRES NIVELES DE REPRESENTACIÓN
38e n o t s n h o J
39La química: un asunto de comprender las múltiples representaciones externas
40Competencia representacional
41Tabla 1. Niveles de competencia representacional
42American Association for the Advancement of Science (AAAS) (1989). Project
43Baddeley, A. (1999). Human Memory. Needham, MA: Allyn & Bacon.
44Hillsdale, NJ: Erlbaum.
45MA: Harvard University Press.
46Journal of Reading, 29(5), 400-406.
47ching. Science Education, 81(2), 173-192.
48practices. Teaching and Teacher Education, 12(6), 609-626.
49Academy Press.
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