Pedagogia Histórico-Crítica
encontros e desafiosBy Francisco Thiago Silva
Length11h 28m
About this audiobook
Esta é uma obra organizada a partir de textos produzidos na disciplina "Currículo e Pedagogia Histórico-Crítica", ofertada em dois semestres acadêmicos (2º de 2021 e 2º de 2022), abrigada no Programa de Pós-Graduação em Educação, modalidade Profissional (PPGEMP), da Faculdade de Educação (FE) da Universidade de Brasília (UnB). Tanto a disciplina, quanto a organização do livro estiveram sob a responsabilidade do professor Dr. Francisco Thiago Silva, estudioso das áreas do conhecimento currículo, formação de profissionais da educação e Pedagogia Histórico-Crítica.
Fruto de reflexões de estudantes de Mestrado, Doutorado e de outros pesquisadores interessados no tema reunidos em estudo sobre as temáticas aqui contempladas, esta obra apresenta capítulos que apontam alguns encontros e desafios que permanecem na luta por alargar as bases e os conceitos da pedagogia revolucionária criada pelo professor Dermeval Saviani no final da década de 1979, a qual tem em seus principais fundamentos reflexões muito pertinentes para os tempos atuais.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length11 hrs 28 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateJul 3, 2023
LanguagePortuguese
Table of contents
1AGRADECIMENTOS
25Lucas Xavier Brito
2PREFÁCIO
26Jonatas Maia da Costa
3EIXO 1 - CURRÍCULO, AVALIAÇÃO FUNDAMENTOS E FORMAÇÃO DOCENTE: ENCONTROS COM A PEDAGOGIA HISTÓRICO–CRÍTICA
279 NOVO ENSINO MÉDIO E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: REFLEXÕES SOBRE A CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO
41 CURRÍCULO E FORMAÇÃO INICIAL DE PEDAGOGOS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA: UM ESTUDO DE CASO NO DISTRITO FEDERAL A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: Francisco Thiago Silva (UnB)
28Adriana Cerqueira de Azambuja
52 A AVALIAÇÃO FORMATIVA E A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: POR UMA PRÁTICA CIDADÃ: Erisevelton Silva Lima
29Gustavo Aires de Castro
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63 A ESCOLA PÚBLICA COMO POSSÍVEL LÓCUS DE FORMAÇÃO DE “INTELECTUAIS ORGÂNICOS” DA CLASSE TRABALHADORA: POSSIBILIDADES A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
30Maria Alessandra Lima Moulin
7Afonso Wescley de Medeiros Santos
3110 CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA À SOCIOEDUCAÇÃO: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES
8Daniela Pereira dos Santos
32Kisy Gonçalves de Oliveira
9Marta Vieira Mendes
33Suhelem Brasil Santos
104 PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS A PARTIR DA PERSPECTIVA DE ESTUDANTES DA PÓS–GRADUAÇÃO STRICTU SENSU
3411 OS CENTROS DE INICIAÇÃO DESPORTIVA NO DISTRITO FEDERAL COMO ESPAÇO DE PROPAGAÇÃO DAS IDEIAS DOMINANTES POR AUSÊNCIA DE CURRÍCULO EMANCIPATÓRIO À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
11Ellen Michelle Barbosa de Moura
35Rejane Duarte Leite Monteiro
12Mara Rúbia Rodrigues da Cruz
36Jonatas Maia da Costa
13Francisco Thiago Silva
3712 PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: POSSIBILIDADES CURRICULARES PARA A “EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS”: Suzana Régia Oliveira B. Silva
14Geraldo Eustáquio Moreira
3813 CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA AO TRABALHO DO PEDAGOGO NA EQUIPE ESPECIALIZADA DE APOIO À APRENDIZAGEM
155 PERSPECTIVAS CURRICULARES: UMA ABORDAGEM À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: Carlos Eugênio da Silva Rêgo
39Rodrigo Rodrigues de Oliveira
166 CURRÍCULO DA FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
40Andréa Kochhann
17Aldriana Azevedo Gontijo
4114 PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO NA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL
18Liliane Campos Machado
42Verônica Batista Pinheiro
19Nilvânia Cardoso Almeida
43Claudia Maffini Griboski
207 CURRÍCULO E LETRAMENTO POLÍTICO: POR UMA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
4415 O CURRÍCULO E AS ESCOLAS MILITARIZADAS DA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA
21Andrey Pereira de Castro
45Camila Alves Lima Gomes
22Leilane Toledo Costa
46Marcela Fonseca Silva
23EIXO 2 - POLÍTICAS EDUCACIONAIS E TEMAS CONTEMPORÂNEOS: DESAFIOS À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO –CRÍTICA
47SOBRE OS AUTORES
248 A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: UM NÃO-LUGAR PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA CRÍTICA EM PALMAS–TO?
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