Alfabetização Matemática
By Teresa Maria Machado Borges
Length6h 23m
About this audiobook
O objetivo deste livro é ajudar os professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental a construírem uma prática em sala de aula, que parta de uma avaliação diagnóstica do conhecimento matemático demonstrado pela criança e de suas possibilidades de avanço. Reunindo, em cada capítulo, fundamentos e propostas de intervenção pedagógica, a autora abre a possibilidade do leitor ter em mãos um material diferenciado de outros que ora apresentam abordagens puramente teóricas ou apenas sugestões de atividades, desvinculadas de uma base científica. Ao discutir acerca da construção do conceito do número, da aprendizagem do cálculo, dos caminhos para um trabalho prazeroso com problemas matemáticos e a educação financeira, dentre outras abordagens, a autora explicita o seu desejo de que a Matemática, ainda odiada por muitos, se transforme em instrumento de cidadania e paixão para as nossas crianças. Nesse sentido, as diferentes propostas de jogos e brincadeiras e a exploração de conceitos matemáticos presentes nas práticas sociais, traduzem estudos e pesquisas de mais de 40 anos que incluem, tanto experiências docentes em escolas infantis, quanto a formação de educadores e psicopedagogos em diferentes instituições de ensino superior.
Audiobook details
GenrePsychology
Length6 hrs 23 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateOct 19, 2024
LanguagePortuguese
Table of contents
1Introduction
2PREFÁCIO: O CONHECIMENTO MATEMÁTICO: FONTE DE FASCÍNIO E FRUSTRAÇÃO
3CAPÍTULO I
4O LETRAMENTO MATEMÁTICO E A FORMAÇÃO DE EDUCADORES
5O PAPEL DA LINGUAGEM MATEMÁTICA NOS TEXTOS DO MUNDO ATUAL
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6EM BUSCA DO LETRAMENTO MATEMÁTICO
7A FORMAÇÃO DIDÁTICA DAQUELES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
8A FORMAÇÃO DE EDUCADORES MATEMÁTICOS NO BRASIL
9A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA SOB A ÓTICA DO AFETO: CONCEPÇÕES DE ALUNOS E PAIS
10CONSTRUINDO VÍNCULOS POR MEIO DA COMPREENSÃO DO PAPEL DOS NÚMEROS NAS PRÁTICAS SOCIAIS
11CAPÍTULO 2
12POR QUE AS CRIANÇAS NÃO APRENDEM MATEMÁTICA?
13A CLÁSSICA DIVISÃO ENTRE O INATO E O ADQUIRIDO E A QUESTÃO DO “DOM” PARA MATEMÁTICA
14O PAPEL DAS ALTERAÇÕES NEUROLÓGICAS
15DIFICULDADES LIGADAS À FUNÇÃO SIMBÓLICA E ÀS RELAÇÕES ENTRE LÍNGUA MATERNA E LINGUAGEM MATEMÁTICA
16O PAPEL DA MEMÓRIA NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
17O QUE SABEM AQUELES QUE APRESENTAM DIFICULDADES EM MATEMÁTICA?
18A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
19A DIDÁTICA DA MATEMÁTICA COMO FATOR DE PREVENÇÃO
20CAPÍTULO 3
21APRENDIZAGEM MATEMÁTICA MEDIADA PELO BRINCAR
22CONCEPÇÕES
23JOGOS FUNCIONAIS OU JOGOS DE EXERCÍCIO
24JOGOS SIMBÓLICOS OU JOGOS DE FAZ-DE-CONTA
25JOGOS DE REGRAS E JOGOS DE CONSTRUÇÃO
26JOGOS DIDÁTICOS
27JOGOS E BRINCADEIRAS COMO INSTRUMENTO DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
28DOS BRINQUEDOS ESPECIAIS DO PASSADO AO CONSUMISMO DOS DIAS ATUAIS
29CAPÍTULO 4
30A CONSTRUÇÃO DAS ESTRUTURAS LÓGICAS ELEMENTARES: CLASSIFICAÇÃO, SERIAÇÃO E CONSERVAÇÃO
31CONCEPÇÕES
32O DIAGNÓSTICO OPERATÓRIO NO TRABALHO DO PSICOPEDAGOGO
33A ESTRUTURA DE CLASSIFICAÇÃO
34Caracterização e importância
35Gênese e avaliação diagnóstica da estrutura de “classificação”
36Intervenção psicopedagógica com atividades pré-numéricas ligadas à “classificação”
37A “Teoria dos Conjuntos” e o insucesso de uma proposta “bem intencionada”
38A ESTRUTURA DE SERIAÇÃO
39Caracterização e importância
40Gênese e avaliação diagnóstica da estrutura de “seriação”
41Intervenção com atividades pré-numéricas ligadas à “seriação”
42AS NOÇÕES DE CONSERVAÇÃO
43Caracterização e importância
44Gênese da “conservação das quantidades contínuas”
45Avaliação diagnóstica do pensamento operatório: Prova piagetiana da “conservação das quantidades contínuas”
46Intervenção com atividades pré-numéricas ligadas à noção de “conservação”
47CAPÍTULO 5
48A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DO NÚMERO
49O NÚMERO COMO UM CONHECIMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO E OS “NÚMEROS PERCEPTUAIS” DAS CRIANÇAS MENORES
50AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA “CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DESCONTÍNUA OU NUMÉRICA”
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