Surdos e ouvintes juntos no espaço escolar
o processo de construção do númeroBy Bartira Fernandes Teixeira
Length5h 11m
About this audiobook
Esta obra é resultante de uma pesquisa que objetivou investigar quais as praxeologias disponíveis e evocadas para o ensino dos números a crianças ouvintes e surdas, filhas de pais ouvintes, a fim de criar situações que possibilitassem a construção do número por estas crianças numa sala de aula de Matemática inclusiva. O estudo foi realizado através de observações de classe em duas escolas localizadas em Salvador: uma escola de surdos, vinculada ao Estado da Bahia, e uma escola inclusiva do Município. Sete crianças surdas estudavam na escola específica, com aulas ministradas em Língua Brasileira de Sinais, e uma criança surda frequentava a escola inclusiva, cujas aulas ocorriam em Língua Portuguesa, todas cursavam o primeiro ano do ensino fundamental, formando um grupo de oito alunos participantes. Para atingir este objetivo final, utilizou a lente da Teoria Antropológica do Didático (TAD), adotou a perspectiva socioantropológica da surdez, ressaltando a diferença linguística dos surdos e a ausência de intérpretes no primeiro ano do ensino fundamental, percorrendo os aspectos epistemológicos e históricos da construção do número e modelizando as atividades humanas observadas em termos de praxeologias. Recorrendo à dialética ostensivo/não ostensivo, analisou a evolução dos objetos ostensivos utilizados na escola de surdos, as praxeologias dos professores e dos estudantes, traçando como hipótese de pesquisa o fato de a bagagem praxeológica utilizada para a apresentação dos números não possuir ostensivos sensíveis que possibilitem a construção do número pelos estudantes surdos da escola inclusiva. Tomando as referências didáticas desta dialética, cunhou a expressão "ostensivos sensíveis", referindo-se àqueles que favorecem e contribuem para a atividade matemática em questão, sendo esta a nossa contribuição teórica. Os resultados apontaram que, numa sala de aula inclusiva, alguns objetos possuem um maior grau de sensibilidade e outros, um menor grau. Grau de sensibilidade que precisa ser considerado na prática dos professores.
Audiobook details
GenrePsychology
Length5 hrs 11 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateOct 15, 2020
LanguagePortuguese
Table of contents
1AGRADECIMENTOS
154.2 - CONTRIBUIÇÕES DE PIAGET NA CONSTRUÇÃO DO NÚMERO
21. INTRODUÇÃO
164.3 - CONSTRUINDO O NÚMERO E UM MODELO DE REFERÊNCIA: INVESTIGAÇÕES ANTERIORES SOBRE CRIANÇAS COM SURDEZ
32. - O MODELO EPISTEMOLÓGICO DOMINANTE E A PROBLEMÁTICA DIDÁTICA DE BASE
174.4 - AS REFERÊNCIAS EM DIDÁTICA SOBRE A CONSTRUÇÃO DO NÚMERO
42.1 - O CONTEXTO DA INVESTIGAÇÃO
185. - PRODUÇÃO DOS DADOS: EXPERIMENTAÇÃO E ANÁLISES
52.2 - O MODELO DOMINANTE NO DIREITO BRASILEIRO E AS DISPOSIÇÕES DE DIREITO COMPARADO
195.1 - A METODOLOGIA ADOTADA E O PERCURSO DA INVESTIGAÇÃO
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62.3 - NOTAS SOBRE A SURDEZ: BILINGUISMO OU INCLUSÃO? DIFERENÇA LINGUÍSTICA OU “PESSOA COM DEFICIÊNCIA”?
205.2 - ANÁLISES DIDÁTICAS
72.4 - ANALISANDO OUTRAS INSTITUIÇÕES DA ÁREA DE MATEMÁTICA: OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)
215.2.1 - As instituições envolvidas: a escola para surdos (ES) e a escola inclusiva (EI)
82.5 - O PROBLEMA DIDÁTICO E A HIPÓTESE DA PESQUISA
225.2.2 - Descrição das classes: a observação de classe e o diário de campo
93. - AS FERRAMENTAS DA INVESTIGAÇÃO: O QUADRO TEÓRICO
235.2.3 - Modelação das praxeologias e a evolução dos ostensivos
103.1 - A TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO E O PARADIGMA QUESTIONAMENTO DO MUNDO
245.2.4 - As praxeologias dos estudantes
113.2 - O MODELO PRAXEOLÓGICO
256. - A CONTRIBUIÇÃO TEÓRICA: OS OSTENSIVOS SENSÍVEIS COMO PROPOSTA DE SUPERAÇÃO DA DIFERENÇA LINGUÍSTICA
123.3 - A DIALÉTICA DOS OBJETOS OSTENSIVOS E NÃO-OSTENSIVOS
266.1 - ANALISANDO A SITUAÇÃO
134. - ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS E HISTÓRICOS: O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO NÚMERO
276.2 - EXEMPLOS FUNCIONAIS DOS OSTENSIVOS SENSÍVEIS
144.1 - OS NÚMEROS E AS PRINCIPAIS CORRENTES DO PENSAMENTO MATEMÁTICO
28CONCLUSÃO
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