Repensando la educación superior
Miradas expertas para promover el debateBy Unknown Author
Length11h 37m
About this audiobook
La educación superior no es un arquetipo que se define de una vez y para siempre. Como espacio de intervención profesional -común a miles de profesores repartidos por el mundo en múltiples titulaciones y especialidades-, se reclama también como un campo de estudio y de investigación permanente que exige repensarla en gerundio; porque la educación superior es obra humana felizmente inacabada, que no se agota en las disposiciones normativas ni se erige en doctrina de manual. La educación superior, si quiere serlo, se acompasa a los tiempos; lo suyo es servir como motivador contrapunto a rutinas e inercias y como incisivo contraste a intereses espurios.
Repensar la educación superior es lo que ha hecho siempre el profesor Miguel Á. Zabalza, a quien se homenajea con este libro. Y en eso están también todos los autores que participan en él. De ahí se explica el subtítulo Miradas expertas para promover el debate. Pues todo cuanto se presenta en este libro sobre la innovación educativa, el diseño curricular, la calidad social, la enseñanza universitaria, la pedagogía inclusiva, la digitalización, la formación del profesorado, el liderazgo, la investigación-acción, los estudiantes y la evaluación, aspira a suscitar un debate con los lectores, ya sean profesores, investigadores o estudiantes.
En el libro, en términos de competencias, son muchos los conocimientos que se aportan, interesantes las habilidades de pensamiento que se ejemplifican, emocionantes las actitudes que se contagian y muchas las preguntas que animan a una reconstrucción crítica de las teorías y prácticas más al uso en la actualidad. En definitiva, hipótesis para la investigación y la acción.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length11 hrs 37 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateMar 16, 2021
LanguageSpanish
Table of contents
1Título
2Prefacio
31. Innovación educativa y Espacio Europeo de Educación Superior
4Innovación educativa: significados múltiples, procesos complejos
5Criterios para el análisis y la evaluación de innovaciones educativas
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6¿Qué innovaciones educativas ha promovido el EEES como reforma universitaria?
72. Criterios para el diseño y mejoras curriculares de los planes de estudio universitarios. Análisis del EEES
8Criterios para el diseño del currículo, base de las nuevas titulaciones
9Respuestas del EEES a los retos de las universidades: diseño de planes de estudio
10Diseño del currículum, base de las titulaciones en el marco del EEES
11Consulta a expertos acerca de los criterios para el diseño del currículum de las titulaciones universitarias en el marco del EEES
12Síntesis transformadora
133. Sentidos do currículo e da docência em uma educação orientada para a qualidade social: dialogando com Miguel Zabalza
14Introdução
15Anos 80/90 e o repto para que escolas e professores tenham papéis ativos na configuração do currículo
16Anos 2000 e o repto à atenção da qualidade da docência na universidade
17Algumas notas finais
184. La enseñanza universitaria y nuevas identidades académicas
19Y, sin embargo…, situando la paradoja entre enseñanza e investigación
20Conjugar docencia e investigación: revalorizar la didáctica en la Universidad
21Estandarización, ranking y capitalismo académico
22Las nuevas identidades académicas
23Para concluir
245. Pedagogía inclusiva: el desafío de enseñar con sentido inclusivo en la universidad
25El desafío de enseñar con sentido inclusivo en la Universidad
26Creencias que movilizan acciones inclusivas
27Conocimientos que empoderan a los docentes
28Diseño de proyectos docentes para todos
29Acciones docentes para la inclusión
30A modo de reflexión final
316. La digitalización de la enseñanza universitaria. Desafíos y tendencias
32El contexto: la sociedad digital y la enseñanza universitaria post-COVID19
33La digitalización de la enseñanza universitaria: del documento informativo en Internet a la educación a distancia en línea
34La enseñanza a través de entornos digitales en línea: algunos conceptos básicos
35Las funciones y profesionalidad docente en los entornos online
36Tendencias en enseñanza digital en la educación superior
37A modo de conclusiones
387. La formación del profesorado universitario. Una mirada personal a las contribuciones de Miguel Zabalza
39Innovación y formación: dos caras de la misma moneda
40El contenido que se enseña importa
41La práctica, el práctico y las prácticas
42La formación no se improvisa: se diseña y se evalúa
43Para concluir
448. Liderazgo sostenible y de calidad
45Introducción y liderazgo
46Sostenibilidad y educación
479. Los bucles de investigación-acción en educación superior desde los smartphones, la foto-elicitación y la narración fotográfica
48La oportunidad de los smartphones
49Smartphone e investigación-acción
50Fotografía, observación y registro en Educación Superior
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