Prácticas experimentales en textos universitarios
Implicaciones en la enseñanza de las ciencias socialesBy Edwin Germán García Arteaga, Miyerdady Marín Quintero, Tatiana Iveth Salazar López, Edgar Andrés Espinosa Ríos, Henry Giovanny Cabrera Castillo, Lisbeth Lorena Alvarado Guzmán
Length7h 10m
About this audiobook
La importancia de la Historia de las Ciencias en la formación de profesores permite superar la visión lineal y acumulativa que se tiene del conocimiento y considerar los procesos y las dinámicas sociales inherentes a la producción del conocimiento científico teniendo en cuenta las problemáticas y contextos que lo involucran. En este sentido, la historia contextualizada de las prácticas experimentales se convierte en una herramienta importante para la enseñanza de las ciencias. Las prácticas experimentales son cada vez más visibles en los estudios sobre la Didáctica de las Ciencias, de una enseñanza de las ciencias basadas únicamente en el papel demostrativo del experimento para comprobar teorías, se ha pasado a una enseñanza que recupera el papel significativo de la práctica experimental en la construcción del conocimiento científico en el aula.
Por su parte, los libros de texto utilizados a nivel universitario suelen ser considerados como guía para la formación de futuros profesionales; físicos, químicos y biólogos. Sin embargo, la investigación realizada pone en evidencia las dificultades de comunicación que se encuentra en ellos, tanto en su lenguaje lógico matemático, como en los experimentos propuestos; esto es, la retórica de los textos está orientada a reproducir contenidos y promover el aprendizaje por repetición y mecanización del conocimiento.
En las páginas de este libro se encuentran los resultados del estudio realizado sobre el papel histórico de la experimentación en construcción del conocimiento científico en Física (electricidad) Química (reacción química) y Biología (genética). Así como la retórica de los textos universitarios y el papel de la práctica experimental que registra el tratamiento en dichos libros.
Finalmente se recomienda la lectura de este el libro a investigadores en enseñanza de las ciencias, a docentes y estudiantes de ciencias naturales interesados en transformar sus prácticas en el aula, a los editores de libros universitarios para que consideren los aspectos importantes del desarrollo de la didáctica de las ciencias y al público en general preocupado por el significado del conocimiento científico.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length7 hrs 10 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateAug 8, 2024
LanguageSpanish
Table of contents
1Edwin Germán García Arteaga Editor
2INTRODUCCIÓN
3Capítulo 1
4¿Por qué analizar libros de texto universitarios?
5Los libros universitarios
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6Hacia nuevas retóricas
7Modelo fenoménico
8Comportamiento dual de la electricidad
9Cable metálico
10Fuente: Arteaga & Bravo, 2016
11La inducción eléctrica
12Cuantificación de la electrificación
13Retórica de los textos universitarios de física seleccionados
14Tabla 1.3. Ficha técnica del libro de texto 2
15Autores: Serway, R. & Beichner, R.
16El problema
17ron las siguientes:
18Las respuestas que encontramos por parte de los estudiantes, con cierta
19frecuencia, fueron las siguientes:
20ducción.
21Referencias
22Capítulo 2
23Introducción
24Planteamiento del problema
25Metodología
26Una perspectiva histórica sobre la experimentación en química
27Problema
28El caso de la experimentación asociada a la oxidación de los metales
29sal
30Los resultados que logró Lavoisier fueron que el aire obtenido:
31Número de citas
32Química de Brown
33Total
34Siempre
35Sí
36No
37Fuente: Elaboración propia
38m í u q o m
39Los tipos de problemas incluidos en el libro de texto
40Tipos de problemas
41Tarea requerida
42Procedi- miento
43Tabla 2.5. Ejemplos de ejercicios presentes en los capítulos 3 y 6
44∆𝐸𝐸° = ∆𝐻𝐻° − 𝑅𝑅𝑅𝑅∆𝑛𝑛
45Problemas algorítmicos
461 mol de
47rutinarias, suscitando aprendizajes memorísticos y mecánicos.
48Las situaciones problemáticas experimentales
49aprendizaje y a los procesos cognitivos del estudiante.
50ciones químicas, se presentan las lecturas (Tabla 2.9).
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