La gestión del aula
Todo lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar claseBy Pedro Ma Uruñuela
Length14h 47m
About this audiobook
Este libro refuerza la formación docente en aspectos muchas veces olvidados, y descubiertos en la práctica diaria. Partiendo de situaciones reales, vividas cotidianamente en las aulas, cada capítulo contribuye a reforzar la satisfacción y bienestar personal y profesional de quienes se dedican a esta tarea de la educación. ¿Cómo?
• Descubriendo que el clima de aula no viene dado, y que debe ser construido por parte del alumnado y del profesorado.
• Comprobando el papel clave y fundamental de las relaciones interpersonales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Teniendo en cuenta la importancia de normas inclusivas y participativas.
• Experimentando la fuerza y presencia de las emociones y todo aquello que condiciona la motivación del alumnado.
Esto y mucho más es lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase. Se trata de factores que explican el origen de muchas de las dificultades que hoy día tiene el profesorado. El libro ofrece actividades y prácticas concretas para poder llevar a cabo la labor educativa a través de una buena gestión del aula.
Un recurso imprescindible para todas aquellas personas que trabajan cada día en las aulas de las escuelas e institutos, o se están preparando para ello. Líderes escolares, gestores de la educación, orientadores y orientadoras, docentes de cualquier etapa encontrarán en este libro una guía básica y esencial de todo lo que necesitan saber para dar clase.
Audiobook details
Rating★★★★ 3.8 (30)
Includes Amazon, Goodreads
GenreEducation and Learning
Length14 hrs 47 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateApr 1, 2019
LanguageSpanish
Table of contents
1Dedicación
2Presentación
3Introducción
4I. ¿Qué está pasando en las aulas?
51. La convivencia positiva, marco general para la gestión del aula
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6El marco de la convivencia positiva
7Las lecciones de la gestión pacífica de los conflictos
8De un planteamiento reactivo a un planteamiento proactivo
9Un nuevo paradigma para el análisis de lo que sucede en el aula
10En conclusión
11En la práctica
12Para saber más
132. La gestión del aula: por qué, para qué, cómo
14¿Qué es la gestión del aula?
15Los profesores y profesoras, gestores de las condiciones del aula
16A modo de conclusión
17En la práctica
18Para saber más
193. El clima o ambiente de aula
20Qué es el clima de aula
21Las características físicas, ambientales y organizativas
22Las relaciones interpersonales en el aula
23Las metodologías empleadas en el aula
24La gestión socioemocional del docente
25A modo de conclusión
26En la práctica
27Para saber más
284. Las conductas disruptivas en el aula: la parte visible
29Una definición de las conductas disruptivas
30Las conductas disruptivas en las escuelas de Educación Primaria
31Las conductas disruptivas en los centros de Secundaria
32Frecuencia e incidencia de las conductas disruptivas
33A modo de conclusión
34En la práctica
35Para saber más
365. Las conductas disruptivas en el aula: la parte no visible
37Los factores estructurales (1): El currículo
38Los factores estructurales (2): La organización del aula y del centro
39El factor cultural y sus dimensiones
40A modo de conclusión
41En la práctica
42Para saber más
436. Las emociones en el aula
44¿Qué son las emociones?
45¿Por qué son importantes las emociones?
46Tipos de emociones
47Otras características de las emociones
48Conclusión: el profesor o profesora como líderes emocionales
49En la práctica
50Para saber más
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