El feedback en Educación superior y profesional
Comprenderlo y hacerlo bienBy David Boud, Elizabeth Molloy
Length12h 22m
About this audiobook
El libro analiza qué hay que hacer para lograr que el feedback sea más eficaz. Ahonda en el problema del feedback y sugiere que falta claridad y se carece de un significado compartido sobre en qué consiste hacerlo bien; afirmando que se requieren nuevas maneras de pensar en el feedback. Brinda una descripción multidisciplinar e internacional sobre el papel del feedback en educación superior y profesional.
El libro cuestiona tres supuestos comunes en torno al feedback en el aprendizaje. Insiste en que el feedback constituye un flujo unidireccional de información que va desde una persona confiable a una persona menos confiable; que la función del feedback se completa cuando se produce una información vinculada con el rendimiento; y que se puede aplicar un modelo genérico de "mejores prácticas" de feedback a todos los sujetos y en todas las situaciones de aprendizaje.
En su búsqueda de un nuevo planteamiento del feedback, el libro insiste en que es necesario que los aprendices estén implicados muy activamente en solicitar, generar y usar el feedback. En vez de ser algo a lo que estén sometidos, debe ser una actividad que ellos mismos dirijan.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length12 hrs 22 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateNov 7, 2016
LanguageSpanish
Table of contents
1Cubierta
2PRÓLOGO A LA EDICIÓN ESPAÑOLA, Elena Cano
31. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA DEL FEEDBACK? David Boud y Elizabeth Molloy
4¿Por qué preocuparnos ahora por el feedback?
5Los problemas que surgen con el feedback
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6¿Qué entendemos por feedback?
7El presente libro
8Los capítulos
92. CAMBIAR NUESTRA CONCEPCIÓN DEL FEEDBACK. Elizabeth Molloy y David Boud
10Cuestionar algunas Panaceas
11Repensar el feedback: revisar sus orígenes
12Repensar el feedback: Indicación 1
13Repensar el feedback: Indicación 2
14Cambiar las concepciones que se tienen del feedback: implicaciones en la práctica
15Conclusión
163. RESITUAR EL FEEDBACK: DE REACTIVO A PROACTIVO. David Nicol
17El feedback en tanto que construcción de un conocimiento reflexivo
18El feedback docente y la construcción reflexiva de conocimiento
19Autorrevisión y construcción reflexiva del conocimiento
20Revisión entre compañeros y construcción reflexiva de conocimiento
21Conclusión
224. EL IMPACTO DE LAS EMOCIONES EN EL FEEDBACK. Elizabeth Molloy, Francesc Borrell-Carrió y Ron Epstein
23La emoción como parte del aprendizaje
24El feedback interno y externo: otorgar sentido a los juicios
25El feedback, un asunto emocional: ¿Cómo responden los educadores?
26Generar las condiciones que conduzcan al feedback
27Conclusión
285. CONSIDERACIONES SOCIOCULTURALES DEL FEEDBACK. Andrea Paul, Kara Gilbert y Louisa Remedios
29El feedback en los contextos de aprendizaje profesional
30La competencia sociocultural e interaccional en el feedback
31Un marco sociocultural que guíe la práctica del feedback en el aprendizaje dentro del entorno profesional
32Las conversaciones de feedback: Estructurar la comunicación en el ámbito clínico
33Escenarios de casos
34Resumen y conclusión
356. LA CONFIANZA: FACILITAR EL FEEDBACK DIALÓGICO. David Carless
36Naturaleza de la confianza, de la comunicación y del feedback
37Estudio de un caso
38Temas clave
39Implicaciones
407. EL FEEDBACK POR ESCRITO. PARA QUÉ SIRVE Y CÓMO PODEMOS HACERLO BIEN. Brian Jolly y David Boud
41¿Qué es el feedback por escrito?
42Por qué es importante el feedback por escrito
43Cuándo es desaconsejable un feedback por escrito
44Modelos de feedback
45En torno a qué debe girar el feedback: El modelo de Hattie sobre los niveles de operación del feedback
46Cómo dar y cómo no dar feedback
47¿Quién debe brindar el feedback?
48Conclusión
498. FEEDBACK EN ENTORNOS DIGITALES. Brett Williams, Ted Brown y Robyn Benson
50Marco teórico
Series
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