La invención del Homo Gymnasticus
fragmentos históricos sobre la educación de los cuerpos en movimiento en OccidenteBy Pablo Ariel Scharagrodsky
Length45h 14m
About this audiobook
El presente libro tiene como objetivo analizar las prácticas, saberes y discursos que posibilitaron la emergencia de la educación física escolar y las demás propuestas de educación corporal ligadas a ella (gimnasias, ejercicios físicos activos, juegos, deportes, colonias escolares, excursiones, etc.) en varios países de Occidente. La procedencia, difusa, borrosa y un tanto azarosa, de la educación física moderna, se sitúa en los inicios del siglo XIX en Europa. En esas primeras décadas, junto con una nueva 'visión' sobre los cuerpos y su funcionamiento, se produjo un novedoso tratamiento físico sobre los mismos. En algunos gimnasios inaugurados en Londres, París, Berlín o Berna, los cuerpos fueron objeto de un tratamiento particular, cuyo objetivo central fue la medición, el cálculo, la precisión, la eficiencia y la cuantificación de las posiciones, de los movimientos, de los desplazamientos, de las alineaciones, de los pasos, de las marchas y contramarchas, de las flexiones, extensiones y circunducciones, de las formaciones y evoluciones, de los balanceos, de los giros, de los saltos, de las carreras, de los lanzamientos, en fin, de todo un universo kinetico específico. La creación del 'homo gymnasticus' fue caracterizado, delineado y esculpido como un cuerpo esforzado, eficiente, dócil, obediente, aplicado, activo, seguro, decidido, fuerte, vigoroso, voluntarioso, energético, aseado, útil, racional, simétrico, diestro, patriota y sano. Todas estas características no sólo se convirtieron en cualidades y normas de acción a alcanzar, sino que produjeron el fenómeno ('homo gymnasticus') al que regularon y constriñeron. El medio predilecto para su concreción fue el ejercicio físico, el cual impuso a los cuerpos tareas repetitivas, diferenciadas y graduadas, con el fin de maximizar la economía del movimiento, su ritmo y las intensidades. En definitiva, el 'homo gymnasticus' fue más que una metáfora de lo social. Fue la materialización de nuevos cuerpos y nuevas sensibilidades corporales, producto de complejas relaciones de poder/saber que no sólo produjeron, sino que al mismo tiempo, invisibilizaron, omitieron y excluyeron otras formas de ejercitarse, moverse, desplazarse, gesticular, sentir o experimentar la corporalidad.
Audiobook details
GenreEducation and Learning, History
Length45 hrs 14 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateApr 10, 2023
LanguageSpanish
Table of contents
1coLección cuLtuRa FÍsica y sociedad
2Inés Dussel1
3Historia de la educación física en México. Lucía Martínez
4en cada cuerpo de los individuos” (Foucault, 1980b: 55).
5Presentación
Show all chaptersShow less
6tipo particular de educación física y corporal.
7Georges Vigarello1
8Cuerpo productivo, movimientos contabilizados
9Una mecánica de los movimientos
10La invención de una pedagogía
11Bibliografía
12Disciplina. La lección de gimnasia era realizada en forma militar
13la fuerza vikinga en una forma civilizada (Ljunggren, 2000).
14cosmos divino (Ling, 1834-1840).
15Los primeros intentos de institucionalización de la gimnasia en Francia
16La invención del Gimnasio de Grenelle
17el 4 de noviembre de 1819.
18Terre, XAE 19.
19Entre la energía y el deporte
20al rendimiento) de cálculos para el desempeño deportivo.
2116 de diciembre, 1890).
22(La Educación inglesa en Francia).
23Fournier.
24el parlamento bávaro.
25de estudios. Véase: (Geiger, 1893: 45-48).
2622 Comunicación del Gobierno regional del Palatinado al Ministerio de Educación
2727 Transcripción Nº 5724, 22/5/1907, “Erlassung einer Schul- und Lehrordnung für
2860 Baja Franconia (Unterfranken), 1913 (nota 12), p. 104.
2961 Wurzburgo (Würzburg), 1898 (nota 20), p. 64.
3063 Alto Palatinado (Oberpfalz), 1898 (nota 12), p. 105.
3167 Wurzburgo (Würzburg), 1889 (nota 20), p. 28.
3275 Múnich (München), 1905 (nota 20), p. 65.
3386 “Die Förderung des Turnunterrichtes betr.”, p. 311.
34Studies in Society and History, 9.
35Múnich.
36(Transcripción Nº 31647), 10/1/1913, BayHStA MK 22851.
37N
38B
39La masculinización de la educación física como gimnasia, Carnegie, 1950
40Conclusión
41José Ignacio Barbero González1
42¿El principio de ‘qué’?
43Una fecha simbólica: 1883
44Nuestro primer Saludo:
452 El énfasis es mío.
462008; González y Hernández, 1990).
472 El énfasis es mío.
48Los motivos: la razón de ser de la educación física
494 El énfasis es mío.
50mayor cabida al juego y metodologías más activas.
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