Education and Learning

Evaluar

Cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoraciónBy Paola Plessi

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Length8h 24m

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Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa. La evaluación aparece como un acontecimiento en cierto modo inevitable y necesario, dado que nuestra naturaleza limitada nos obliga a decidir sobre el valor de todo aquello que nos rodea. Por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías y epistemologías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y la formación de actos de evaluación en los estudiantes, dentro y a través de la didáctica de las distintas disciplinas, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos.

Psychological Exploration

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GenreEducation and Learning

Length8 hrs 24 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateJul 26, 2017

LanguageSpanish

1Cubierta

2PRESENTACIÓN, Lucio Guasti

3• Estructura de la colección «Didáctica de las Operaciones Mentales»

4• Estructura de cada título

5INTRODUCCIÓN

Show all chapters

6• La operación mental de evaluar

7• Vida cotidiana y evaluación

8• Por qué deberíamos formar para saber evaluar

9PRIMER CAPÍTULO: Evaluar en el centro educativo

10• Presencia de la evaluación

11• Ausencia de evaluación

12• Cómo aprenden a evaluar los estudiantes

13• La evaluación influye en la formación de la autoimagen

14• El modo de evaluar del docente influye en la formación de los procesos de evaluación del estudiante

15INTRODUCCIÓN

16SEGUNDO CAPÍTULO: El modelo comparativo

17• Implicaciones académicas

18• Explicitar la expectativa de evaluación

19• Conocer el resultado del aprendizaje

20• Comparar la expectativa y el resultado

21• Elaborar el juicio de evaluación

22TERCER CAPÍTULO: El modelo sin referencia a objetivos

23• El evaluador sin expectativas

24• Implicaciones académicas

25• Algunas implicaciones formativas

26CUARTO CAPÍTULO: El modelo del somelier y del crítico de arte

27• El somelier como evaluador

28• El crítico de arte como evaluador

29• Estrategias para la elaboración del juicio estético

30• El arte de evaluar como críticos de arte

31• Implicaciones escolares

32INTRODUCCIÓN

33QUINTO CAPÍTULO, Margherita Bonfatti Sabbioni: La auto-monitorización, una técnica para evaluar

34• La auto-monitorización

35• Los diferentes tipos de auto-monitorización: SMA y SMP

36• Cómo enseñar la auto-monitorización a los estudiantes

37• Límites de la auto-monitorización

38• Ventajas de la auto-monitorización

39• Conclusiones

40SEXTO CAPÍTULO, Roberta Bagarolo: El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación

41• Qué prácticas conviene adoptar para alcanzar placer en la lectura

42• Los talleres de lectura y el aula-biblioteca

43SÉPTIMO CAPÍTULO, Paola Uber: Por las calles de Europa. Un Taller de Geografía

44• El Proyecto: ficha descriptiva

45• Fases del trabajo: Preparación, implementación, conclusiones, evaluación

46• Observaciones del profesor durante el proceso

47OCTAVO CAPÍTULO, Paola Plessi y Marcella Zilocchi: Los estudiantes evalúan la educación

48• Proyecto para facilitar la transición del alumno a la Educación Secundaria

49• Cuestionarios sobre la transición de la escuela primaria a la secundaria

50• Los estudiantes evalúan el centro educativo

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Didáctica de las operaciones mentalesBook 3

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