Escuelas en transformación
Programas de intervención social como apuestas de mejoramiento escolar en contextos de pobrezaBy Alejandra Santana López
Length9h 27m
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Aproximarse a los programas de intervención social implementados en el ámbito escolar constituye una oportunidad para comprender de qué manera se gestan y desarrollan estos procesos, los cuales tienen horizontes de transformación social e impactan a comunidades, familias y niños/as. Lo expuesto en este libro es el análisis de los procesos de implementación de programas de intervención social en contextos de desventaja en el actual escenario de reforma educativa en Chile desde la perspectiva de sus comunidades.
Audiobook details
GenrePsychology, Education and Learning
Length9 hrs 27 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateMar 1, 2021
LanguageSpanish
Table of contents
1Colección
37Capítulo V: Escuela Olga Poblete. Buscando el equilibrio entre una escuela centrada en el rendimiento y una centrada en los apoyos psicosociales a niños/as
2Agradecimientos
38Características de la Escuela Olga Poblete
3Prefacio
39Antecedentes a la implementación de los programas de intervención social en la escuela
4Prólogo
40Procesos de implementación de los programas de intervención social en la Escuela Olga Poblete
5Introducción
41Coordinación de los programas de intervención social escolar en la escuela
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6Primera Parte: Programas de intervención social en las escuelas: marco legal que las sostiene y su implementación como parte de las reformas educativas de carácter central
42Implementación fluida de los programas y su impacto positivo en las relaciones de la comunidad educativa
7Capítulo I: Programas de intervención social en las escuelas: leyes y programas nacionales que los sustentan, y breve revisión de antecedentes históricos
43Condiciones para la implementación de los procesos de intervención social en la Escuela Olga Poblete
8Marco legal y normativo para la educación en Chile
44Síntesis de la escuela
9Lineamientos programáticos en que se inscriben los programas de intervención social en escuelas
45Para reflexionar en comunidad
10Antecedentes nacionales asociados a la política pública: condiciones para el desarrollo de programas
46Capítulo VI: Escuela Amanda Labarca. Programas de intervención social valorados en un contexto de baja conectividad y condiciones de vida compartidas por la comunidad
11Para reflexionar en comunidad
47Características de la Escuela Amanda Labarca
12Capítulo II: La implementación de programas de intervención social como estrategias de reforma educativa
48Antecedentes a la implementación de los programas de intervención social escolar en la escuela
13Programas de intervención social escolares: cinco argumentos que justifican su presencia en la escuela
49Procesos de implementación de programas deintervención social en la Escuela Amanda Labarca
14Referentes de mejora escolar como sustento de la implementación de programas de intervención en la escuela
50Coordinación de los programas de intervención social escolar en la escuela
15Referentes de trabajo social escolar como sustento de la implementación de programas de intervención en la escuela
51Implementación fluida de los programas y su impacto positivo en las relaciones de la comunidad educativa
16Estrategias de implementación de programas de intervención social
52Condiciones para la implementación de los procesos de intervención social en la Escuela Amanda Labarca
17¿Qué analizaremos en las escuelas respecto a la implementación de los programas de intervención social?
53Síntesis de la escuela
18Para reflexionar en comunidad
54Para reflexionar en comunidad
19Segunda Parte: ¿Cómo se implementa la intervención social en escuelas chilenas? Análisis de cinco casos
55Capítulo VII: Escuela Isaura Dinator. Programas de intervención social en tensión con equipo de gestión y autoridad local: implicancias para los procesos de cambio
20Capítulo III: Escuela Lucila Godoy: apertura y adherencia a los programas de intervención desde las particularidades del contexto rural
56Características de la Escuela Isaura Dinator
21Antecedentes a la implementación de los programas de intervención social en la escuela
57Antecedentes a la implementación de los programas de intervención social en la escuela
22Estrategias implementadas por los programas de intervención social presentes en la escuela
58Proceso de implementación de los programas de intervención social en la Escuela Isaura Dinator
23Coordinación de los programas de intervención social en la escuela
59Coordinación de los programas de intervención escolar en la escuela
24Implementación fluida de los programas y su impacto positivo en las relaciones de la comunidad educativa
60Implementación fluida de los programas y su impacto positivo en las relaciones de la comunidad educativa
25Condiciones para la implementación de los procesos de intervención social en la Escuela Lucila Godoy
61Condiciones para la implementación de los procesos de intervención social en la Escuela Isaura Dinator
26Síntesis de la escuela
62Síntesis de la escuela
27Para reflexionar en comunidad
63Para reflexionar en comunidad
28Capítulo IV: Escuela Irma Salas. Fortaleza de apoyo psicosocial dentro y fuera de la escuela: cuando las redes internas y externas funcionan
64Tercera Parte: Pasar en limpio. Qué aprendemos sobre intervención de programas en la escuela a partir del análisis de casos
29Características de la Escuela Irma Salas
65Capítulo VIII: Condiciones de apropiación de los programas en las escuelas. Transversalidad y particularidad
30Antecedentes a la implementación de los programas de intervención social en la escuela
66Elementos de análisis transversal de las cinco escuelas estudiadas
31Estrategias de intervención implementadas por los programas de intervención social presentes en la escuela
67Elementos de análisis particulares de las cinco escuelas estudiadas
32Coordinación de los programas de intervención social en la escuela
68Para reflexionar en comunidad
33Implementación fluida de los programas y su impacto positivo en las relaciones de la comunidad educativa
69Capítulo IX: Condiciones específicas de implementación de programas. Cuando la localidad, la escuela y el compromiso de los actores hacen la diferencia: Para reflexionar en comunidad
34Condiciones para la implementación de los procesos de intervención social en la Escuela Irma Salas
70Capítulo X: Reflexiones finales
35Síntesis de la escuela
71Anexo: Síntesis de la metodología empleada
36Para reflexionar en comunidad
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