Length5h 38m
About this audiobook
Esta obra, considerada um clássico em avaliação educacional, é referência em documentos legais, em editais de concurso para o magistério, em cursos de licenciatura de todo país. Sua importância está no fato de contemplar, em cinco capítulos, os princípios essenciais da teoria de avaliação mediadora desenvolvida pela autora: os rumos contemporâneos da avaliação, o respeito ao tempo de aprender de cada estudante, as práticas avaliativas mediadoras, o papel do professor e a questão dos testes, provas e relatórios de avaliação. O conteúdo do texto reflete o amadurecimento da autora sobre a sua teoria de avaliação mediadora após vinte anos de experiência como professora de sala de aula e com formação docente em todos os níveis de ensino. A leitura, além disso, é muito envolvente porque Jussara Hoffmann relaciona sua experiência como peregrina no Caminho de Santiago de Compostela aos caminhos da aprendizagem, trazendo, ao longo da leitura, passagens que revelam sua visão ética em avaliação educacional e sua busca incessante de melhoria da qualidade da educação brasileira. Por esta breve análise, é possível perceber a importância deste livro em educação e por que ele vem sendo recomendado como leitura indispensável aos educadores.
Audiobook details
Rating★★★★ 4.2 (1.7K)
Includes Amazon, Goodreads, LibraryThing
GenreSelf-Help, Other
Length5 hrs 38 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateApr 21, 2026
LanguagePortuguese
Table of contents
1AvAliAr pArA promover
2Apresentação
3Neste livro, pretendo dialogar com o leitor, para que, juntos, possamos
4Em várias ocasiões, pensei em avaliação, construindo algumas relações
51.Caminhos da Aprendizagem
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6foram criação dos peregrinos, mas foram oficializadas em 1984 e são reforçadas
7As setas também nos dizem que fazemos parte de uma experiência da
8Nas últimas décadas, a atenção dos educadores, dos políticos e da sociedade
9O avaliador assume o papel de investigador, de esclarecedor, de organizador
10Em avaliação mediadora, o confronto entre objetivos pretendidos e
11bidas de comportamento, comparação com padrões alcançados pelo grupo. Uma
12pilados para explicar e justificar o grau de aprendizagem alcançado pelo estudante
13Da intenção prognóstica, somativa, de explicação e apresentação de resultados finais...
14Metaforicamente esse princípio da avaliação (de uma ação que se projeta
15Cultura da reprovação?
16aprovação/reprovação de um ano ao outro que podem tomar como base apenas
17O problema continua a ser a metodologia de ensino utilizada para que
18O termo recuperação vem sendo tradicionalmente concebido como
19buscar a homogeneidade.
20ideias e hipóteses, como questões para discussão e correção em pequenos gru-
21Quando se fala em acompanhar percursos individuais dos alunos, muitos
22Um alerta importante em relação aos alunos de qualquer idade é que
23Os conselhos de classe, da forma como vêm sendo realizados em grande
24Os conselhos de classe têm justamente esse propósito e precisam ser reinven-
25Avaliação como um princípio ético
26É compromisso dos pais acompanhar o processo vivido pelos filhos, dialogar
27Inserida nos programas dos últimos governos, a educação inclusiva tem
28Inclusão pode representar exclusão sempre que a avaliação for para clas-
292.Outra concepção de tempo
30podem fazê-lo.
31a “ficção” de um compromisso cumprido.
32Uma avaliação contínua irá exigir, essencialmente, outra concepção de
33O ajuste permanente, por outro lado, deverá levar em conta múltiplos
34Conhecer e acompanhar, verdadeiramente, hipóteses, interesses, neces-
35Um processo contínuo de autoavaliação está no cerne da relação entre
363.Múltiplas dimensões da avaliação
37Num determinado dia, nos sentimos tão corajosos que continuamos até
38enorme bloco de gelo que lhe dá sustento.
39É por aí que a reflexão sempre deveria iniciar.
40Para tanto, normal que se privilegiem os registros, a coleta de informações
41Determina-se que o aluno alcançou nota 6 num teste final, “atingindo 60%
42O caráter de padronização que predomina na prática avaliativa leva profes-
43ÁREAS DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA NATUREZA CIÊNCIAS HUMANAS
44A atenção aos entendimentos possíveis de cada aluno em relação às noções
45A proposição de trabalhos e tarefas de aprendizagem parte dessa reflexão
46Os procedimentos avaliativos e o cenário educativo
474.Avaliação Mediadora
48dificuldades, minimizando o desconforto de quem irá passar por ali. Ouvem bas-
49a andar mais depressa.
50Quando desenvolvemos um processo mediador de avaliação, precisamos
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