Education and Learning

Privilegios, méritos y obediencias

Tomo III. la familia contra la escuelaBy Diana Gómez Navas

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Length16h 59m

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Atenta a los procesos de estratificación urbana y a sus impactos en términos sociales, familiares y escolares, la investigación muestra cómo en el tránsito del siglo XX al siglo XXI, la educación se convierte de manera abierta en un bien transable en un mercado profusamente segmentado de ofertas escolares. Así, pese a los logros de este periodo en materia de universalización de la educación básica y media, la institución escolar ha quedado convertida, por efectos de la capacidad de consumo de las familias, en un retén de ad- misión social o en una forma de distinción y diferenciación social. Una profundización actualizada de viejas fragmentaciones educativas que se pone de manifiesto en los modos como la escuela ha terminado ofreciendo afirmaciones, autosatisfacciones o paliativos a cada grupo social de manera particular. De este modo, la investigación muestra cómo en el curso de un siglo, la familia se ha acondicionado a la institución escolar más conveniente a su propia condición social, o peor aún, a lo que ha considerado es la institución escolar que la pone cerca o a distancia de determinados grupos sociales. Un asunto que las re- formas o políticas educativas no han podido o no han querido resquebrajar y, que en últimas, mantiene de manera inercial el statu quo con sus desigualdades e inequidades.

Family Political Intrigue Identity

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GenreEducation and Learning

Length16 hrs 59 mins

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Publish dateDec 23, 2024

LanguageSpanish

1Portadilla

2Resumen

3Abstract

4Índice figuras

5Primera parte. Educación, consumos y estratos

Show all chapters

6Familias y escuela en una sociedad urbana de estratos

7Las estructuras sociales y familiares recientes

8La estratificación de las familias

9Las familias, la socialización y la escolarización

10Redefiniciones en el ejercicio de la autoridad

11La autoridad y los usos de la confianza

12La confianza tarifaria y estatutaria

13La autoridad como obediencia y ejemplo

14La familiarización de la escuela y la escolarización de la familia

15Del conocimiento como estilo al conocimiento como competencia

16El conocimiento como técnica y adquisición

17La rutina hecha conocimiento

18La formación para el trabajo y la lógica del proyecto de vida

19La vocación como aventura personal

20La vocación como perfilamiento profesional

21La elección vocacional por defecto

22Las formas de la singularización

23Las transacciones materiales y simbólicas del estatus y el prestigio

24El cultivo de la apariencia como fuente de estatus y prestigio

25El respeto de sí como fuente de estatus y prestigio

26La estratificación de la educación

27Segunda parte. La familia, la escuela y la producción de las desigualdades

28Del privilegio como mérito y el mérito como privilegio

29Una educación para “los elegidos”

30Convirtiendo el privilegio familiar en mérito escolar

31La institución escolar y el intercambio de privilegios

32¿Ser meritorio o aplicado?

33Una educación para “aplicados”

34Del esfuerzo y el mérito: la promoción social

35Una institución escolar “a la medida”

36De la marginación a la obediencia como mérito

37Una educación para “los descastados”

38La escuela no es para todos

39Una institución escolar que forme para la vida

40Conclusiones. Los efectos de la familia en la escuela

41Una sociohistoria de la educación desde las prácticas familiares

42Una institución escolar sin proyecto compartido

43Autora

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