O trabalho com a produção escrita em sala de aula do Ensino Médio
reflexões para o ensino de Língua PortuguesaBy Walisson Dodó
Length12h 39m
About this audiobook
Esta pesquisa situa-se no campo da Linguística Aplicada, sobretudo, no processo de ensino e aprendizagem da produção escrita. Apresentam-se como nosso objeto de investigação a coesão nominal e a conexão – à luz do Interacionismo Sociodiscursivo – na escrita de alunos ingressantes no Ensino Médio. Nosso objetivo geral é: analisar a coesão nominal e a conexão na produção do gênero textual Redação do Enem de alunos ingressantes no Ensino Médio, considerando os efeitos de sentido desses mecanismos de coesão para garantir a progressão temática. Como objetivos específicos, pretendemos: I) analisar como os tipos de coesão nominal implicam a articulação e organização das ideias dos textos produzidos por estudantes ingressantes no Ensino Médio; e II) analisar as funções das conexões na manutenção da progressão temática do texto produzido por esse mesmo público-alvo, bem como as implicaturas destes usos na escrita. Os questionamentos-chave que nos nortearão, na investigação desses objetivos, são: I) que dificuldades o estudante ingressante no Ensino Médio enfrenta ao produzir textos coesos, quando é submetido a escrever textos dissertativo-argumentativos? E II) de que maneira o estudante ingressante no Ensino Médio se apropria dos elementos linguístico-discursivos materializados na coesão nominal e na conexão e os utiliza em textos dissertativo-argumentativos?
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length12 hrs 39 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateDec 18, 2024
LanguagePortuguese
Table of contents
11 INTRODUÇÃO
467.7.2 Aula 2: Atividade de escrita com foco na conexão
22 AVALIAÇÃO DE LARGA ESCALA E O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA NO BRASIL
477.7.3 Aula 3: Análise do texto: quem fuma mata e morre
32.1 O que são as avaliações de larga escala?
487.7.4 Aula 4: Correção orientada da redação proposta
42.2 Tipos de avaliação de larga escala no Brasil
497.8 Módulo III: Tema da terceira produção escrita: Abuso sexual infantil no Brasil
52.3 A relação da Escola Estadual de Educação Profissional José Maria Falcão com o ENEM
507.8.1 Aula 1: Atividade de progressão temática: coesão nominal e conexão
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62.4 O que é o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM?
517.8.2 Aula 2: Análise da estrutura do gênero textual Redação do Enem e da progressão temática no texto: A persistência da violência contra a mulher no Brasil
72.5 Orientações da matriz de referências das competências e habilidades da Redação do ENEM
527.8.3 Aula 3: Correção orientada da redação proposta
83 GÊNERO TEXTUAL: PERSPECTIVAS TEÓRICAS
537.8.4 Aula 4: Construção coletiva de texto: Homofobia no Brasil
93.1 A visão bakhtiniana sobre os gêneros discursivos
548 ANÁLISE DOS DADOS
103.2 Contribuições da escola de Sidney para os estudos dos gêneros de texto
558.1 Atividade diagnóstica: primeiro momento da Sequência Didática
113.3 Contribuições da escola norte-americana para os estudos dos gêneros
568.2 Módulo I – Sequência Didática e a primeira produção de texto dos alunos sobre o tema: “A escassez de água potável no Brasil”
123.4 Contribuições da escola de Genebra nos estudos dos gêneros
578.2.1 Análise da Atividade 1: Elementos da textualidade
133.5 Gênero textual e ensino de língua materna: o que dizem os documentos oficiais acerca do trabalho com os gêneros textuais
588.2.2 Análise da atividade 2: O ISD e os mecanismos de textualização (Coesão nominal e Conexão).
143.6 Gênero textual, Gênero textual escolar e o gênero textual Redação do ENEM: um problema teórico?
598.2.3 Análise da atividade 3: O Gênero textual Redação do Enem e seu tipo: dissertativo-argumentativo
154 BREVE HISTÓRICO DO SURGIMENTO DA DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA NO BRASIL E SUA MENÇÃO NOS PRIMEIROS DOCUMENTOS OFICIAIS DA EDUCAÇÃO
608.2.4 Análise da atividade 4: correção orientada
164.1 Objetivos do ensino de língua materna no Brasil: dialogando com os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular
618.2.5 Análise da atividade 5: Análise da progressão temática no texto: “A persistência da violência contra a mulher no Brasil”
174.2 Abordagens gramaticais e suas repercussões no ensino e aprendizagem da escrita
628.2.6 Análise da primeira produção escrita: Aluno A
184.3 Ensino e aprendizagem da gramática: por uma perspectiva de ensino gramatical renovado
638.2.7 Análise da reescrita da primeira produção: Aluno A
194.4 Que abordagem gramatical, portanto, poderá ajudar a atingir determinada finalidade?
648.2.8 Análise da produção inicial: Aluno B
205 AS PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE A PRODUÇÃO ESCRITA
658.2.9 Análise da reescrita da primeira produção: Aluno B
215.1 A escrita na perspectiva tradicional
668.2.9.1 Análise da primeira produção: Aluno C
225.2 A escrita na perspectiva cognitivista
678.2.9.2 Análise da reescrita da primeira produção: Aluno C
235.3 A escrita na perspectiva socioconstrutivista e sociointeracionista
688.3 Módulo 2 – Sequência Didática e a segunda produção de texto dos alunos sobre o tema: “A importância da educação sexual na adolescência”
245.4 A produção escrita na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo
698.3.1 Análise da Atividade 1: Foco na coesão nominal e na conexão
256 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DO INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO
708.3.2 Análise da Atividade 2: Atividade com foco na conexão
266.1 A atividade social-humana e a linguagem
718.3.3 Análise da Atividade 3: Análise do texto: “Quem fuma mata e morre”.
276.2 Visão do ISD sobre língua e texto
728.3.4 Análise da Atividade 4: Correção orientada
286.3 Elementos de coesão textual e a construção da progressão temática
738.3.5 Análise da segunda produção escrita: Aluno A
296.4 A coesão nominal
748.3.6 Análise da reescrita da segunda produção textual: Aluno A
306.5 A conexão
758.3.7 Análise da segunda produção escrita: Aluno B
317 METODOLOGIA
768.3.8 Análise da reescrita da segunda produção textual: Aluno B
327.1 Caracterização da pesquisa
778.3.9 Análise da Segunda produção escrita: Aluno C: 8.3.9.1 Análise da reescrita da segunda produção textual: Aluno C
337.2 O contexto da pesquisa
788.4 Módulo 3 – Sequência Didática e a terceira produção de texto dos alunos sobre o tema: “Abuso sexual infantil no Brasil”
347.3 A Sequência Didática
798.4.1 Análise da Atividade 1: A progressão temática: coesão nominal e conexão
357.4 Procedimentos de geração e análise dos dados
808.4.2 Análise da Atividade 2: A progressão temática: a conexão
367.5 Momento inicial: Atividade inicial de produção de texto
818.4.3 Análise da Atividade 3: A progressão temática: a coesão nominal
377.6 Módulos da Sequência Didática
828.4.4 Análise da Atividade 4: Análise do texto: A persistência da violência contra a mulher no Brasil
387.6.1 Módulo 1: Tema da primeira produção escrita: A escassez de água potável no Brasil
838.4.5 Análise da Atividade 5: Construção coletiva de texto. Tema: Homofobia no Brasil
397.6.2 Elementos da textualidade
848.4.6 Análise da terceira produção escrita: Aluno A
407.6.3 Aula 2: O ISD e os mecanismos de textualização (Coesão nominal e Conexão)
858.4.7 Análise da reescrita da terceira produção textual: Aluno A
417.6.4 Aula 3: O Gênero textual Redação do ENEM
868.4.8 Análise da terceira produção escrita: Aluno B
427.6.5 Aula 4: Correção orientada da redação proposta.
878.4.9 Análise da reescrita da terceira produção textual: Aluno B
437.6.6 Aula 5: Análise da progressão temática no texto: “A persistência da violência contra a mulher no Brasil”
888.4.9.1 Análise da terceira produção escrita: Aluno C
447.7 Módulo II: Tema da segunda produção escrita: “A importância da educação sexual na adolescência”
898.4.9.2 Análise da reescrita da terceira produção textual: Aluno C
457.7.1 Aula 1: Atividade com foco na coesão nominal e conexão
909 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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