Education and Learning

Necessidade de Um Novo Paradigma na Formação do Diretor de Escola

By Maria Angela Soares Lopes

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Length5h 5m

About this audiobook

Nesta obra, Maria Angela Soares Lopes aborda a necessidade de um novo paradigma na formação do Diretor de Escola. A autora reflete sobre a influência do pensamento bacon-cartesiano na educação e propõe a busca por um paradigma emergente que integre aspectos racionais, emocionais e práticos. Este trabalho se baseia na teoria da Cibernética Social Proporcionalista, desenvolvida por Waldemar De Gregori, abraçando conceitos de Física Quântica, Neurociência e Teoria dos Sistemas. A autora defende uma abordagem educacional renovada, academicamente ousada, que considere a dimensão sensível, racional e prática, contribuindo para a construção de uma sociedade mais integrada e comprometida com valores fundamentais. Maria Angela nos desafia a repensar e reimaginar como são formados os líderes de nossas escolas, enfatizando a importância de uma abordagem triádica e proporcional. O conteúdo desta obra inspirou a construção e implementação de diversos projetos inovadores em dezenas de instituições. Coautora de 12 livros, Maria Angela também publicou diversos artigos em revistas e congressos. Desde 2010 incorpora, de maneira integrada a sua Carreira, atividades de Coach, Mentora, Professora de Yoga, Terapeuta Holística e facilitadora do Círculo de Mulheres e Casais. Através do projeto Woman's Essence, tem atendido e inspirado pessoas de diversos países.

Psychological Rebellion Identity

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length5 hrs 5 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateFeb 1, 2024

LanguagePortuguese

1Introduction

161. A ADMINISTRAÇÃO COMO CIÊNCIA: 1.1. A EVOLUÇÃO DA ADMINISTRAÇÃO

2INTRODUÇÃO

172. A EVOLUÇÃO DO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO E DA ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO

3CAPÍTULO I – DELIMITANDO O CAMPO DE ESTUDO

18CAPÍTULO IV – PESQUISA EMPÍRICA – A ESTRUTURA DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DIRETOR DE ESCOLA

41. OBJETO DE ESTUDO

191. PERSPECTIVAS DE ANÁLISE

52. ESTRATÉGIA METODOLÓGICA

202. ASPECTOS FILOSÓFICOS E METODOLÓGICOS DA FORMAÇÃO DO DIRETOR DE ESCOLA

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62.1. A PESQUISA QUALITATIVA

213. OBJETIVOS DA FORMAÇÃO DO DIRETOR DE ESCOLA

72.1.1. INSTRUMENTOS UTILIZADOS NA COLETA DE DADOS

224. OBJETIVOS DO DIRETOR DE ESCOLA

82.1.2. CATEGORIAS DE PESSOAS PESQUISADAS

23CAPÍTULO V - PESQUISA EMPÍRICA. A EXPRESSÃO DA TEORIA DA CIBERNÉTICA SOCIAL NA FORMAÇÃO DO DIRETOR DE ESCOLA

9CAPÍTULO II – OPERACIONALIZANDO A CIBERNÉTICA SOCIAL

241. AUTOCONHECIMENTO. PONTO DE PARTIDA DA FORMAÇÃO DO DIRETOR DE ESCOLA

101. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS E EPISTEMOLÓGICOS DO PARADIGMA EMERGENTE DA TEORIA DA CIBERNÉTICA SOCIAL PROPORCIONALISTA

252. PENSAR, SENTIR E AGIR – OS CAMINHOS PARA A INTEGRAÇÃO

112. O QUE É CIBERNÉTICA SOCIAL PROPORCIONALISTA

263. A MANIFESTAÇÃO DO JOGO TRIÁDICO NA FORMAÇÃO DO DIRETOR DE ESCOLA: 3.1 A PREPARAÇÃO DO DIRETOR DE ESCOLA PARA ATUAR COMO SUBGRUPO OFICIAL POSITIVO

122.1. O PRINCÍPIO UNITRIÁDICO – CONCEITO BÁSICO DA TEORIA DA CIBERNÉTICA SOCIAL PROPORCIONALISTA: 2.1.1. O PRINCÍPIO TRIÁDICO E AS RELAÇÕES SOCIAIS DE PODER

274. DIREÇÃO DE ESCOLA – UMA ATIVIDADE SISTÊMICA

132.1.2. OUTROS CONCEITOS ELABORADOS A PARTIR DO PRINCÍPIO TRIÁDICO

28CAPÍTULO VI – CONSIDERAÇÕES FINAIS

143. A CIBERNÉTICA SOCIAL PROPORCIONALISTA APLICADA À EDUCAÇÃO

29ANEXOS

15CAPÍTULO III – REVISÃO HISTÓRICA