Matemáticas para aprender a pensar
El papel de las creencias en la resolución de problemasBy Antoni Vila, Ma Luz Callejo
Length9h 3m
About this audiobook
Las matemáticas constituyen una materia idónea para ejercitarse en este arte de aprender a pensar. Para ello es necesario que en el aula se respire un clima estimulante que precisa de unas determinadas actitudes y creencias. El libro conjuga teoría y práctica y responde a preguntas como éstas: ¿pensar en clase de matemáticas? ¿en qué consiste realmente el saber resolver problemas? ¿Qué son las creencias y cuáles son las más comunes entre los estudiantes? ¿Cómo diagnosticar, evaluar y, en su caso modificar, los sistemas de creencias del alumnado?
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length9 hrs 3 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateMay 22, 2023
LanguageSpanish
Table of contents
1Prólogo
2Introducción
31. ¿Pensar en clase de matemáticas?
4¿Pensar y matemáticas? ¡Sí, claro!
5Hechos: ¿Pensar en clase de matemáticas? ¡No, gracias!
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6¿Por qué? ¿Acaso no basta con saber matemáticas para resolver problemas?
7Para empezar, ¿no es acaso el problema simplemente una tarea matemática (difícil, por supuesto)?
8Así pues, ¿qué es un problema?
9¿Por qué fases transcurre la resolución de un problema?
10¿Qué aspectos influyen en el proceso de resolución de problemas?
11Conocimientos y metaconocimientos
12¿Son las estrategias de resolución de problemas de la misma naturaleza que los conocimientos específicos de la materia?
13Emociones y actitudes
14Aspectos relacionados con el contexto escolar en el que se proponen y resuelven problemas
152. ¿Qué son las creencias?
16Visiones de la matemática
17¿Por qué son importantes las creencias?
18Diferentes aproximaciones a las creencias
19Conocimiento, concepción y creencia
20Hacia una definición
21Origen de las creencias
22Sistemas de creencias
23Creencias y prácticas
24Qué son las creencias
253. Creencias de los estudiantes
26Algunas creencias sobre la resolución de problemas
27Creencias sobre la matemática y los problemas
28Creencias sobre los resolutores de problemas
29Creencias sobre el proceso de resolución de problemas
30Creencias sobre el aprendizaje y mejora de la resolución de problemas
31Origen y formación de las creencias
32Cultura escolar
33Tareas escolares
34Papel del profesor
35Otros agentes
36Sistemas de creencias de alumnos de primero de Educación Secundaria Obligatoria
37Estudio de tres casos
38Estudio de un grupo
39Creencias adecuadas
40La resolución de problemas es un acto creativo
41Todo el mundo puede abordar la resolución de problemas
42Al abordar un problema hay que adoptar una actitud abierta, dedicar tiempo a familiarizarse y buscar varias estrategias
43Cuando se lleva adelante el plan se sigue un proceso de búsqueda, de tanteos, guiado por la intuición
44El proceso de revisión es importante
45Mejorar la capacidad de resolver problemas es un proceso que exige esfuerzo y perseverancia
464. Evaluación de las creencias
47¿Por qué evaluar las creencias?
48¿Qué se debe y se puede evaluar con relación a las creencias? ¿Quién debe hacerlo?
49¿Cómo evaluar las creencias? Planteamiento general
50Instrumentos de recogida de información
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