Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje
Diagnóstico y estrategias para su potenciaciónBy Lízbeth Sánchez González, Rafael Andrade Esparza
Length8h 1m
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Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje plantea, como punto de partida, como enlazarlos con la programación neurolingüística para potenciar, con distintas estrategias, las inteligencias necesarias para la comprensión de cualquier disciplina o asignatura, la obra tiene dos propósitos fundamentales: Para los estudiantes, contribuir al aprendizaje, a partir del conocimiento de sus estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples. Para los docentes, comprender las intenciones de dichas estrategias, así como las variaciones que pueden darse de acuerdo con las características de cada estudiante.
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Rating★★★★★ 4.6 (11)
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GenrePsychology, Philosophy
Length8 hrs 1 min
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateJun 19, 2014
LanguageSpanish
Table of contents
1INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
2Página Web: http://www.alfaomega.com.mx E-mail: atencionalcliente@alfaomega.com.mx
3CONTENIDO
4aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles educativos, a partir del
5Programación Neurolingüística.
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6ANTECEDENTES
7CAPÍTULO 1 • LA INTELIGENCIA
8INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
9la inteligencia, esta ha sido por siempre inherente al hombre.
10siglo XIX, con la escuela de los teóricos de la modificabilidad cognitiva.5
11CAPÍTULO 1 • LA INTELIGENCIA
12CAPÍTULO 2 • LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
13Inteligencia lingüística
14Jugar scrabble en equipos.
15Buscar melodías para distintos tipos de poemas.
16Permite dominar la coordinación fina, manual, percibir las texturas, los
17donde intervienen los dos hemisferios cerebrales.
18Imitar personajes, movimientos, expresiones.
19Ayudar a algún compañero a desempeñar alguna tarea.
20Practicar ejercicios de meditación.
21Actividades en el aula que favorecen la inteligencia naturalista
22POTENCIAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
23Guthrie (1886-1959) retoma las ideas de Thorndike y de Pávlov para enunciar
24Gestalt, de la corriente humanista fundada por Fritz Perls (1893-1970) que surgió
25El concepto de aprendizaje para el modelo de la Programación Neurolingüística
26Carrión (2005) representa estas cuatro etapas de la siguiente manera:
27POTENCIAR EL APRENDIZAJE
28MODELO DE MASLOW: UN PUNTO DE PARTIDA
29MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES DE HERMANN
30MODALIDADES DE PENSAMIENTO
31HEMISFERIO DERECHO
32experimentando con las cosas, actúan primero y reflexionan
33Evitar que trabajen solos la mayor parte del tiempo.
34los demás e intentan darse una explicación, captan con facilidad
35mucho llamar la atención.
36Promover que el estudiante pregunte constantemente sus dudas en clase.
37Experimentar conceptos teóricos.
38Siguiendo a Kolb, los estilos de aprendizaje se potencian y se equilibran
39Elementos de observación indirecta
40Depuración de características (características esenciales)
41La educación en general (en la institución escolar, familia, religión), ha sido
42han mostrado que estos diagnósticos pueden someterse a una serie de cuestionarios
43personalizar el aprendizaje, enseñar el aprender a aprender, y favorecer el equilibrio
44características de los estudiantes, y estas son en general muy diversas.
45A continuación ofrecemos una variedad de cuestionarios que pueden aplicarse
46potenciación. Esperamos que los resultados que se obtengan con la implementación
47SECCIÓN 1
48SECCIÓN 2
49SECCIÓN 3
50SECCIÓN 4
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