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Educar mentes para pensar
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Education and Learning

Educar mentes para pensar

Desarrollo del pensamiento científico en el aulaBy Carlos Uribe Gartner, María Claudia Solarte
Michael Caine
Listen with Sir Michael Caine™ and 1,000+ voices
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Length7h 41m

About this audiobook

La ambición de todo profesor es qué sus estudiantes lleguen a ser pensadores competentes y aprendan su materia. En este libro se ejemplifican estrategias para mejorar el aprendizaje de las ciencias en secundaria a partir del estudio de las dificultades que enfrentan los estudiantes, destacando la discordancia entre su desarrollo cognitivo y el nivel de abstracción de las ciencias. Por ello la propuesta gira alrededor de la "intervención en el desarrollo cognitivo" de los estudiantes mediante una secuencia de actividades colaborativas diseñadas para suscitar una "zona de desarrollo próximo" (Vygotsky), denominada Pensar con la Ciencia. Las unidades que la constituyen están inspiradas en las tareas piagetianas cuya resolución requiere pensar formalmente, y han sido adaptadas en su mayor parte del exitoso programa inglés ThinkingScience. El libro concluye describiendo el pilotaje y la evaluación formativa de la secuencia en tres instituciones privadas de Cali, y un proyecto para su implementación en siete instituciones oficiales en municipios no certificados del Valle del Cauca.

Audiobook details

GenreEducation and Learning
Length7 hrs 41 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateMar 4, 2024
LanguageSpanish

Table of contents

1Portadilla
2Contenido
3INTRODUCCIÓN
4Advertencia al lector
5Contenido de la obra
Show all chapters
6CAPÍTULO 1 ¡LO QUE IMPORTA ES PENSAR!
71.1 ¿Qué varía?
81.2 La propuesta en acción
9CAPÍTULO 2 ¿POR QUÉ LOS ESTUDIANTES APRENDEN POCA CIENCIA EN SECUNDARIA?
102.1 Eficacia educacional
112.2 Motivación, atención, memoria y desarrollo intelectual
122.2.1 Procesos de aprendizaje
132.2.2 Una aproximación al desarrollo cognitivo
142.3 El conocimiento científico y el conocimiento común
152.4 Implicaciones pedagógicas y didácticas
16Bibliografía comentada
17APÉNDICE: Bosquejo de algunos aspectos centrales de la teoría de Piaget sobre el desarrollo intelectual
18Bibliografía comentada
19CAPÍTULO 3 EL DESARROLLO EN EL AULA DE LA APTITUD PARA PENSAR CIENTÍFICAMENTE
203.1 Enriquecimiento de los procesos didácticos
213.2 Formación de habilidades metacognitivas
223.3 Intervención en el desarrollo cognitivo
23Bibliografía comentada
24APÉNDICE: Concepto de Zona del Desarrollo Próximo de Vygotsky
25Bibliografía comentada
26CAPÍTULO 4 PENSAR CON LA CIENCIA
274.1 Competencias científicas
284.1.1 Razonamiento proporcional
294.1.1.1 Razonando cuantitativamente sobre algunas situaciones comunes
304.1.1.2 ¿Qué tienen en común los razonamientos efectuados en las situaciones propuestas?
314.1.2 Noción general de “esquema operatorio formal” y de competencia científica
324.1.3 Otras competencias científicas
334.1.3.1 Generación sistemática de combinaciones
344.1.3.2 Comprobación sistemática de hipótesis (control de variables)
354.2 Pilares del modelo didáctico para las actividades de intervención en el desarrollo cognitivo
364.3 Estructura de una clase Pensar con la Ciencia
37APÉNDICE: Competencias científicas que se trabajan en el programa Pensar con la Ciencia
38CAPÍTULO 5 CLASIFICAR Y EXPLICAR: DOS PALANCAS PARA ELEVAR EL NIVEL INTELECTUAL DE LOS ADOLESCENTES
395.1 Semejanzas y diferencias
405.1.1 ¿Qué es clasificar, desde el punto de vista psicológico?
415.1.2 Clasificar animales
425.1.3 Inventar criterios de clasificación
435.2 Explicar las transformaciones de la materia
445.2.1 ¿Qué es explicar?
455.2.2 Observando y describiendo la transformación de la materia
465.2.2.1 Calentamiento de sustancias
475.2.2.2 ¿Qué le sucede al volumen del agua cuando se le esparce sal?
485.2.3 ¿Cómo EXPLICAR las transformaciones de la materia?
495.2.3.1 Explicando los cambios de estado
505.2.3.2 Explicando la disolución

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