Diccionario crítico de la educación física académica
rastreo y análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación física en ArgentinaBy Carlos Carballo
Length35h 21m
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El presente volumen es el resultado de cuatro años de trabajo de investigación, entre 2008 y 2011, y de casi dos años de edición, de 2012 a 2013. La empresa reunió a sesenta especialistas de Educación Física y de otras disciplinas (Sociología, Educación, Filosofía, Psicología), principalmente argentinos, con el afán de constituir una comunidad académica que debatiera en torno a los ejes conceptuales de lo que denominamos la Educación Física académica. Para ello, el equipo de investigación, reunió varios centenares de voces utilizadas en títulos de ponencias y conferencias en congresos y jornadas, títulos de artículos y capítulos de libros, títulos de tesis y proyectos, y palabras claves en los últimos veinticinco años (1983-2008). De esas expresiones, ciento cincuenta condensadas en setenta y cinco entradas, está hecho este Diccionario. El propósito sostenido a lo largo de todo el libro es dar cuenta de los debates conceptuales y las tensiones que conforman el campo universitario de la Educación Física: una instantánea que invita a abrir nuevas discusiones.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length35 hrs 21 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateApr 3, 2023
LanguageSpanish
Table of contents
1DICCIONARIOCRÍTICODELAEDUCACIÓNFÍSICAACADÉMICARastreoyanálisisdelosdebatesytensionesdelcampoacadémicodelaEducaciónFísicaenArgentina
2Archivo Digital: descarga y online ISBN 978-987-816-114-3
3PrólogoalDiccionariocríticodelaEducaciónFísicaacadémicaSecumplenahoraveinticincoañosdelaproclamacióndelfindelahisto-riaconlaqueFrancisFukuyama,alcalordelacaídadelmurodeBerlínydel“apoteósico”triunfodelcapitalismoliberal,creíavercumplida–oenvíasin-minentesdecumplirse–laviejautopíadeunasociedadarmónicadondelabúsquedadelasatisfaccióndelosinteresesindividualescontribuiríafun-cionalmenteyenausenciadeconflictos–sobretodoideológicos–albiencomún:niconcienciadeclase,niluchadeclases,niideologíastendríanyasentido.Desgastadoelviejomotordelahistoria,Fukuyamapredecíaqueelhombrenuevo,elhombrepost-histórico,sedisponíaavivirenunmundoneutro–tanconfortablecomoaburrido–dondenohabríadesafíosquelaeconomíademercadonopudieraresolver;parafraseandosustesisentérmi-nospedagógicos,nadaqueconingenieríadidácticanosepudieraenseñar.Losdatosdemiseriaalimentaria,sanitariayeducativa–lascualessiguencondenandoamillonesdeciudadanosencadavezmáspaísesyenlaspro-piasnaricesdelasrutilantesciudadesdesarrolladas–hacemuchoquedes-autorizarontanprometedoresaugurios.Laobstinacióndelascifrasdedesarraigoyexclusiónnoparecenconfirmartampocolosauspiciosdelosbienintencionadosorganismosinternacionalesparalaigualdadyeldesarro-llo,porloqueresultamásnecesarioquenuncaimpugnarlosmodelosne-oliberalesquelosasisten;modeloscuyosmentores,nohayqueolvidarlo,tiendenaconsiderarlacrecientedesigualdadcomouninfortuniodeldes-tinoocomoundañocolateralinevitabledelaseguridadydelconforthi-perconsumistaoccidentalque,atenordeloquevemosdespuésdecadacrisishumanitaria–sobretodocuandosonprovocadasporguerrasneoco-loniales–,parecieraquepuedesercompensadaconantenasparabólicasyfútbol.9
4AgradecimientosAlaUniversidadNacionaldeLaPlata,enespecialalaSecretaríadeCien-ciayTécnica,porelimportanteaportequerepresentanlossubsidiosauto-máticosqueengranmedidasolventaronestaedición.AlaFacultaddeHumanidadesyCienciasdelaEducación,enparticularalaSecretaríadeInvestigación,porelpermanenteestímuloquebrindaasusinvestigadores.AlInstitutodeInvestigacionesenHumanidadesyCienciasSociales-IdIHCS(UNLP-Conicet),quepotencióelcrecimientodelainvestigaciónenlaFacultaddeHumanidadesyCienciasdelaEducación.AlÁreadeEstudioseInvestigacionesenEducaciónFísica-AEIEF-,de-pendientedelIdIHCS,porserelámbitodedebatesindispensableparalare-alizacióndeesteemprendimiento.Alosevaluadoresqueaprobaronendistintasinstanciasesteproyecto,porverenélunaportedeinterésparaelcampo.Alosautoresdelosprólogos,MiguelVicentePedrazyLinoCatellaniFilho,porauspiciarestaobra.Atodoslosautoresdeentradasporsugenerosacolaboración,sinlacualestevolumennohubiesepodidoconcretarse:HéctorLuisAdriani,RubénAyala,SilviaBuschiazzo,GabrielCachorro,EzequielCamblor,AnnaCan-dreva,AdriánCasas,SergioCenturión,RománCésaro,NidiaCorrales,Ri-cardoCrisorio,SidineiPithanDaSilva,MaríaAureliaDiBerardino,MónicaDorato,CeciliaDuran,PauloFensterseifer,MarisaFernández,EnriqueFi-dalgo,JoséFotia,AnaMaríaGarcíaMunitis,MaríaLucíaGayol,ValentínGi-bert,MarceloGiles,RaúlGómez,MaríaLauraGonzálezdeÁlvarez,RodolfoIuliano,MartínLegarralde,EduardoLópez,SergioLugüercho,MiriamMa-rracino,MaríaSusanaOrtale,JerónimoPinedo,JuanIgnacioPiovani,Fede-ricoPizzorno,MaríaEugeniaRausky,IvanaRivero,LilianaRochaBidegain,AndreaRodríguez,MaríaGracielaRodríguez,RaumarRodríguezGiménez,17
5tematizaverdaderosdebatesdisciplinares,enunaescenaqueentiendealaEducaciónFísicacomounaprácticapedagógica,socialehistórica,recupe-randolostérminosmássensiblesparaelcampoacadémico.Porotro,elvo-lumenseconstruyóconunaampliaconsultaadestacadoscatedráticos,constituyendounaempresapluralyposibilitandoelarmadodeunaredrealdeinterlocutores.Noobstanteestosreconocimientos,fuemenesterreplicarmetodológicamenteestaexperienciaenArgentinaparaestablecerelvoca-bulariopropiodelaEducaciónFísicaenelpaís,trabajoqueresultaríamásgenuinoquelameratraducción11.Porlotanto,elaportedeesteDiccionarioesestablecerunvocabulariocrí-ticomínimopropiodelaEducaciónFísicaAcadémicaenArgentina,abor-dandocadatérminodemaneratalquehagavisibleypreserveeldebateentornoacadaunodelosvocablosdefinidos.ProcedimientosempleadosConesefinprocedimos,enprimerlugar,arastrearlostítulosypalabrasclavesdediversasfuentes,fundamentalmentepublicacionesypresentacio-nesencongresos12.También,extendimoslaconsultaaexpertosnacionalesIntroducción23EducaciónFísicadelaFacultaddeHumanidadesyCienciasdelaEducacióndelaUniversidadNacionaldeLaPlata.AntecedentesencontradosAlahoradeanalizarantecedentesdeundiccionarioenEducaciónFísicaenlenguaespañolaaparecieronlasprimerasdificultades,yaquenostopa-mosenciertoscasosconextensasyminuciosascoleccionesdevocablosque,alrecogervocesdelosreglamentosdeportivosydelámbitodelentrena-mientodeportivo–naturalizandoesteespaciocomopropiodelcampo–,nopermitíaestablecerningúntipodelímitedisciplinar8.Otrasobras,valiosasporcierto,ampliabanelcampocomolaanterior,dandoigualmenteporsen-tadasalgunascorrespondenciasyclasificaciones(BiologíayMedicina,Entre-namientoDeportivo,GestiónyLegislaciónDeportiva,HistoriadelDeporteydelaEducaciónFísica)9.Tampoconosresultabanajustadosanuestrosinteresesaquellosvolúmenescuyoejeeranlasproblemáticaspropiasdelcampoedu-cativoformal,peroajenasalcontextoargentino10.Esdecirquelosantece-dentesmencionadosnoreuníantresdelascondicionesquenoshabíamosimpuestoparaelpresenteproyecto:carecíandelsentidocríticoesperado(dadoporlaescasahistorizacióndelostérminosysuencuadremáspróximoalascienciasnaturalesquealascienciassociales),nodabancuentadeldes-arrollodelaEducaciónFísicaentantocampoacadémicoynoreferían,enge-neral,alaespecificidaddeldesarrollodeladisciplinaenArgentina.Frenteaestepanorama,elDicionárioCríticodeEducaçãoFísica(EditoraUnijuí,Ijuí,2005),editadoporFernandoGonzálezyPauloFensterseifereraelúnicoquereuníalascondicionesdeserconceptualymetodológicamentelareferenciaobligadaparaelproyecto.Dichotexto,porunlado,identifica,sintetizaysis-CarlosCarballo228Setratadelassiguientesobras:JuárezM.(2001)PrimerDiccionariodeEducaciónFísicadelaArgen-tina.EditorialMartín,Tandil;yJuárezM.(2003)PrimerDiccionariodelaEducaciónFísicadeMéxico.UniversidadAutónomadelCarmen,México.9NosreferimosaLegarderaOtero,F.(2002)DiccionarioPaidotribodelaActividadFísicayelDeporte.Paidotribo,Barcelona.10EselcasodeJiménezJ.yM.Díaz(2001)DiccionariodelaEducaciónFísicaenPrimaria.UniversidaddeHuelva,Barcelona.11Mesesantesdecomenzarconestaempresa,tuvimoslaposibilidaddeentrevistaraFensterseiferyaGonzálezenLaPlata,enocasióndel7ºCongresoArgentinoy2ºLatinoamericanodeEducaciónFísicayCiencias,organizadoporelDepartamentodeEducaciónFísicadelaFacultaddeHumanidadesyCienciasdelaEducacióndelaUniversidadNacionaldeLaPlataen2007.Enesaoportunidad,losau-toresnosbrindaronasesoramientosobrelosaspectosmetodológicosyorganizativosdesuobra.12Básicamente,setomaronenconsideraciónlasconferenciasyponenciasencongresosyjornadasnacionalesdeEducaciónFísicadelosúltimosquinceaños(1993-2007),entreellaslosCongresosAr-gentinosdeEducaciónFísicayCienciasdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,lasJornadasdeInvestiga-ciónenEducaciónFísicadelaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,losEncuentrosdeDeporteyCienciasSocialesdelaUniversidaddeBuenosAires,lasJornadasPampeanasdeInvestigaciónyCienciasApli-cadasalDeporteylaEducaciónFísicadelInstitutoSuperiordeEducaciónFísicadeGeneralPico,etc.Entantoquelaspublicacionestomadasencuentafueronartículosenrevistasopublicacionespe-riódicasycapítulosenlibrosdeEducaciónFísicadelosúltimosveinticincoaños(1983-2007),entreellas:RevistaEF&CdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,RevistaStadiumdeEditorialSta-dium,RevistaEpicuro,RevistaPista&Patio,entreotras.Mástardeañadimosaestacolecciónlostí-tulosdetesisdemaestríaydedoctoradoproducidasenelperiodoylostítulosypalabrasclavesdeproyectosdeinvestigaciónenelmarcodelProgramadeIncentivos(desde1994,añodepuestaenmarchadelprograma).
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6nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 1)
7nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 2)
8nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 3)
9nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 4)
10nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 5)
11nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 6)
12nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 7)
13nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 8)
14nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 9)
15nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 10)
16nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 11)
17nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 12)
18nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 13)
19nes.Estehechoobligóapensarenlaposibilidaddeconsideraralafrecuenciacomocriterioquepermitiesedeterminar–cuantitativamente–unaescalademéritosparaquelostérminosfuesenincorporadosonoenelDiccionario.Constituidalafrecuenciacomocriteriodeselección,sediseñóinicialmenteuncuadrodedobleentradaenelcualseregistraronlacantidaddeaparicio-nesdecadatérminodeacuerdoconelconceptodeintervalo.Elequipodetrabajo,apartirdeestapautayaunificadacomocriterioaemplear,comenzóavislumbrarquelaapariciónyusopreponderantedede-terminadasexpresionesespecíficasparecíanestarligadasaciertasépocas;delmismomodo,transcurridosalgunosaños,esasexpresioneseransustituidasporotras.Esdecir,empezóaponerseenevidenciaqueciertostérminosva-riaron,desaparecieronocayeronendesuso.Fueindispensableoptarporunahipótesisdetrabajoquereconocieraelcaráctertemporaldelasexpresionesempleadas.Así,elsegundocriterioacordadofueelrelativoalencuadretempo-ral;pero,paraestofuenecesariodistinguirmomentosoperiodosdentrodellapsodelos25últimosañoselegidoscomolímitesdelainvestigación.Ladiscusiónsefocalizóendeterminarcuáleseranloselementosqueper-mitíandistinguirunperiododeotro,quéreferenciahistóricapodíaserto-madacomo“hito”divisorioentreperiodos,quérelaciónpodíaexistirentreesasreferenciasyloscontenidosdelperiodoqueparecíanlimitar.Eneluni-versodehechossignificativosfueprecisoconsiderarlaexistenciayrelaciónentreloshechoshistóricosengeneral(políticos,económicos,socialesycul-turales)yloshechoshistóricosparticularesrelativosaladisciplina(acadé-micos).Unahipótesisdetrabajoconlacualnosmanejamosfuereconocertresperiodos:a)de1984hasta1994;b)de1995hasta2000;yc)de2001hastaelpresente.De1984hasta1994:Normalizaciónypreparación.Elaño1984eselprimeraño,despuésdemuchotiempo,enqueseiniciaunciclolectivoendemocra-cia.Endiciembrede1983seproducelaasuncióndeautoridadesconstitu-cionales;lasuniversidadesnacionalescomienzanapartirdeentonceselperiodollamadodenormalización,elcual,enlapráctica,supusolaconfor-macióndeloscuerposcolegiadosdegobierno,elretornodelosconcursos,lalibertaddecátedra,etc.Esteacontecimientopolíticodebeserconsideradotambiénunpuntodeinflexiónenloacadémico,puesenesemarcosepro-dujoelretornodeintelectuales,sellevaronacabolasreformasdeplanesyIntroducción25paraampliaryclasificarenproblemáticasteóricaslostérminosadefinir.Estapartedeltrabajonosinsumiódosañoscompletos.Luegohuboquedelimi-tarunanóminadeexpertosargentinosylatinoamericanosquepudierande-finircadaunadelasentradas,paralocualseobtuvoelcompromisodedocenteseinvestigadoresdelaUniversidadNacionaldeLaPlata,delaUni-versidadNacionaldeTucumán,delaUniversidadNacionaldeRíoCuarto,delaUniversidadNacionaldelComahue,delaUniversidadNacionaldeSanMartín,delaUniversidaddelaRepública(Uruguay),delaUniversidadFe-deraldeSantaCatarina(Brasil)ydelaUniversidaddeIjuí(Brasil).Porúltimo,fuenecesarioelaborarlaspautasformalesdedefinicióndelostérminos:es-tilo,formato,extensión,relevamientodeldebate,formasdecitarlabiblio-grafíadereferenciaydeconsulta.Delrastreoquedeterminóellistadodeentradasydelosaportesdelosdi-ferentesautoressurgió,asuvez,lanecesidaddeencuadrarlostérminosensubcampos,talcomoquedareflejadoenunodelosíndicesdeestevolumen.Asídistinguimos:a)losdebatesacercadeladenominacióndeladisciplina;b)losdebatesrelativosalcuerpoyalmovimiento;c)losdebatesentornodesujeto-objetoyprácticas-discursos;d)losdebatessobreloscontenidosdelaEducaciónFísica;e)losdebatesacercadelaeducaciónpsicomotrizylascienciasdelaactividadfísica;f)losdebatesrelativosalcampo,alaepistemo-logíayalosaportesdelascienciassociales;g)losdebatesentornodelacues-tionesdeordenpedagógico-didáctico;h)losdebatessobrelasdimensionesdelaprácticaylasfuncionesdelauniversidad;i)losdebatesacercadelasins-titucionesysusfunciones;j)losdebatesrelativosalasdimensionestécnicasdeloscontenidos;k)losdebatesentornoalasdiferentesdimensionesdelde-porte;yl)losdebatessobrelostemasemergenteseneducaciónysussujetosysuscontextos.IntervaloshistóricosPudoconstatarsequealgunasexpresionesaparecíanenformareiterada,yqueotraslohacíanmuyesporádicamente.Amododeejemplo,ycomoeradeesperar,términostalescomodeporteaparecíanennumerosaspresenta-ciones,peroencambio,vocescomosicocinéticalohacíanencontadasocasio-CarlosCarballo24 (pt. 14)
20Miradas médicas sobre la cultura física en argentina Pablo scharagrodsky (compilador)
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