Arte, Educação Musical E A Formação De Pedagogas E Pedagogos:
De Luciana Requião
Duração12h 19m
Sobre este audiolivro
Escrevi esse conjunto de textos entre os anos 2011 e 2021. Eles representam as reflexões e o caminho que percorri desde meu ingresso como professora do curso de pedagogia do Instituto de Educação de Angra dos Reis (IEAR) da Universidade Federal Fluminense (UFF). Cada capítulo que compõe a presente obra foi publicado em revistas, livros ou apresentados em eventos acadêmico-científicos. É parte de uma trajetória que ainda não findou, mas que comemora em 2020 uma década de existência. A arte aqui é entendida como uma forma de conhecimento sensível e de pensamento estético e como parte intrínseca do trabalho de pedagogas e pedagogos.
Detalhes do audiolivro
GêneroOther, Education and Learning
Duração12 h 19 min
Narrado porOuça com mais de 1.000 vozes
FormatoeBook com áudio
Data de publicação15 de nov. de 2022
IdiomaPortuguês
Sumário
1l
2Arte, educação musical e a formação de pedagogas e pedagogos [livro
3Fernandes Barcellos, minhas orientandas de iniciação científica que contribuíram com o
4Professora do Instituto de Educação de Angra dos Reis / UFF
5Dada sua essência, a linguagem musical não exprime situações unívocas.
Mostrar todos os capítulosVer menos
6Pela Escuta Sensível na Educação Musical
7Claude Lévi-Strauss (2004).
8Tínhamos como horizonte maior fazer desse curso de extensão um projeto piloto
9Assim, o curso proporcionou, através de suas atividades, a ampliação dos
10Além disso, considerando que a articulação entre os conteúdos da música e
11Tendo em vista nossas histórias específicas de formação, o curso previa uma
1270 abdicaram da orientação anterior, para estabelecerem-se sob a égide de
13Segundo Arroyo (2002), o relativismo cultural, objeto de estudo da
14Apesar dessa tendência, a Lei 5692/713 previa um ensino tecnicista, reduzindo o
15Partimos, pois, de um pressuposto básico de que educação envolve os atos
16Propostas de educação musical na formação de professores: relato de uma experiência
17Educação Musical.
18Nossa avaliação de todo o processo é positiva, pois percebemos que alcançamos
19Tendo em vista nossas histórias específicas de formação, o curso previa uma
20Ainda como resultado deste curso, tivemos aprovado pelo Edital Jovens
218 específica em música poderiam lecioná-la.
22Assim, pensamos em realizar uma pesquisa que nos mostrasse de forma mais
23Buscando viabilizar uma formação inicial para atender a necessidade de
24Na perspectiva de alcançar um conhecimento que pudesse dar suporte às ações
25Nesse sentido, através das ações relatadas, buscamos encontrar, no contato direto
26(p.5). A situação se torna mais complicada, conforme comentamos, pela margem de
27Introdução
28A literatura sobre a educação musical, de forma geral, aponta como outro
29fato, a obrigatoriedade da educação musical nas escolas de ensino básico brasileiras?
30Conforme nos demonstra Fuks (2007), o projeto de educação musical liderado
31Sobre isso, ver Souza (2007).
32Os Parâmetros Curriculares Nacional para as Artes (PCN-Artes), por exemplo, como
332 tema “A Educação Musical no Brasil do Século XXI”.
34O resultado que obtivemos através desse estudo nos indicou uma variada gama
35Se buscarmos conhecer a história apenas pela leitura das leis produzidas, teremos
36Considerações finais
37específica para o professor de música.
38Introdução
39Preliminares: pesquisa e extensão
4080 professores-alunos.
41mesmo sentido consideramos importante o conhecimento de propostas pedagógicas
42Questão para debate
43Defendemos o posicionamento de que, diante da realidade multifacetada dos
44Introdução
45A presente reflexão propõe um olhar específico sobre o encaminhamento da
46Música: conhecimento ou recreação?
47Note-se que não há qualquer exigência de formação específica para
48Hans J. Koellreutter (1915-2005).
49Economia e Formação Humana: pra que lado vai a cultura?
501 pblicas-ec>. Acesso em: 11 dez. 2011.
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