
Para Refletir Sobre A Educação Nacional
By Leilane Virgínia Vieto Penariol; François Silva Ramos; Euseli Dos SantosLength2h 36m
About this audiobook
Apesar dos significativos avanços da educação após o advento da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), infelizmente traços de um paradigma tradicional, ultrapassado e concebido com base em indicadores, rankings e eficiência (quantificáveis segundo critérios classificatórios de organizações públicas e privadas) ainda estão presentes na realidade brasileira. Neste livro os autores apresentam trabalhos contrapostos a esse modelo para tratar de questões que representam o necessário progresso na constituição de escolas democráticas, caracterizadas pela liberdade no aprender e no ensinar. Apresenta-se nesta obra um debate franco e transparente sobre os principais desafios da educação brasileira: inclusão, formação docente, ausência de políticas públicas para efetivar o discurso normativo; enfrentamento do conservadorismo e a necessidade de proteger o caráter laico, livre e científico do ambiente escolar, estão entre as temáticas abordadas. Este livro convida o leitor a refletir sobre o direito universal à educação com qualidade social, pois o fortalecimento da educação como instrumento transformador que pode efetivar preceitos legislativos e mudar para melhor a realidade do Brasil e dos brasileiros é uma necessidade imediata.
Audiobook details
GenrePolitics and Government, Spirituality and Religion
Length2 hrs 36 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateNov 16, 2021
LanguagePortuguese
Table of contents
1TEMAS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÂNEOS
2Dados Internacionais de Catalogação da Publicidade (CIP)
3François Silva Ramos
4APRESENTAÇÃO
5I.1 INTRODUÇÃO
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6A questão problema que orientou o desenvolvimento
7Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular
8I.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
9I.3 METODOLOGIA
10Ryan.
11I.4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
12Durante a programação são realizadas palestras
13CAVALCANTE, 2020, p. 3) a Escola Indígena Borari
14I.5 CONCLUSÃO
15I.6 REFERÊNCIAS
16ccedilatildeo-inclusiva-aprendendo-com-as- diferenccedilas>. Acesso em: 06 de nov., 2021.
17a-ensina-lingua-proibida-pelos-portugueses-na-paradisiaca- alter-pa.htm>. Acesso em: 03 de nov., 2021.
18la
19Disponível
20II.1 INTRODUÇÃO
21A questão problema que norteou o trabalho assim
22Outro aspecto que contribui para o caótico cenário
23Como esclarece Ramos et. al.
24Essa necessidade de obter resultados quantitativos e
25II.4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
26II.5 REFERÊNCIAS
27de
28Superior.
29III.1 INTRODUÇÃO
30A exclusão social pode ser concebida na
31A educação no Brasil foi tutelada como um direito
32III.2 A PREMISSA CONSTITUCIONAL DA DIGNIDADE HUMANA
33A inclusão no contexto educacional não pode se
34pessoas com deficiência, o conceito de educação inclusiva
35III.4 EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DIGNIDADE HUMANA NA DISCIPLINA DA LEI N˚ 14.191/2021
36III.5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
37III.6 REFERÊNCIAS
38Disponível
39François Silva Ramos7
40IV.1 INTRODUÇÃO
41IV.2 ENSINO MÉDIO, ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA DISTINÇÃO NECESSÁRIA
42Outra importante mudança diz respeito ao calendário
43objetivos da educação infantil.
44Por fim, a previsão da frequência e avaliação das
45IV.4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
46(quatro) a 17 (dezessete) anos.
47IV.5 REFERÊNCIAS