Literatura, Lenguajes y Educación
By Àlvaro Bautista Cabrera, Gustavo Adolfo Aragón Holguín
Length11h 2m
About this audiobook
Este artículo tiene como propósito mostrar de qué manera el imaginario mítico sagrado de la cultura Sinú, inspirado en los ecosistemas acuáticos, está presente en su arte narrativo y metalúrgico. Esta es una relación que se evidencia a partir de la orfebrería, inspirada en la fauna acuática y anfibia. Sus caminos siguen abriéndose en la tradición oral como filosofía popular y las formas de vida de las comunidades tanto indígenas como mestizas que actualmente habitan la región del caribe colombiano conocida como la Depresión Momposina.
Para realizar el propósito mencionado hemos abordamos la transformación del ser anfibio, transformación que constituye el mitema central de las tradiciones narrativas relativas a los encantos acuáticos y a los textos de simbología chamánica presentes en la orfebrería Sinú
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length11 hrs 2 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateMay 16, 2023
LanguageSpanish
Table of contents
1Gustavo Adolfo Aragón Holguín Álvaro Bautista-Cabrera
2DIVAGACIONES EN TORNO A LAS CLASES Y SUS CONSECUENCIAS1
3Primera divagación
4Tercera divagación
5EL SER ANFIBIO: IMAGINARIOS ACUÁTICOS EN EL SINÚ3
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6inTroducción
7germinación y narraTiva: el ecoSiSTema en la Palabra míTica del Ser anfibio
8evocan un objeto, una idea, una situación.
9Zenúes.
10inTroducción
11la TexTualidad
12cinco dimensiones.
13el ProceSamienTo TexTual y laS macroeSTrucTuraS
14referenciaS bibliográficaS
15Ángela Adriana Rengifo Correa
16MODO DE MARCAR: Buena conducta general Regular Mala Pésima
17Regular R Mala M Pésima P (ACC, 1890)
18laS noTaS y loS exámeneS en el gobierno de loS niñoS
19Paidós.
20Álvaro Bautista-Cabrera
21Alice Castaño Lora Claudia Patricia Montoya
22fundar el vínculo
23conociendo a loS niñoS: PinochoS en Su eSencia
24conSolidando el Ser lecTor: la maeSTra como modelo
25Ilustración 2 Una lectura atenta y en comunidad.
26Ilustración 3 Diálogo trasegando por las geografìas de Pinocho.
27Tabla 2 Fragmento clase. Intervención Rossina
28cuando loS PrimeroS lecToreS quiSieron máS Pinocho.
29concluSioneS
30TwiTTer al Servicio del hiPercuenTo (la exPlicación neceSaria)
31el decálogo: inSTruccioneS y reglaS del juego
32loS roleS
33A. Participación activa de los intérpretes en la red
34D. Interconexión y mezcla de los límites
35LA REPRESENTACIÓN DE LA ESCUELA EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL COLOMBIANA28
36breve aProximación en Torno a la eScuela y la lecTura
37algunoS elemenToS de análiSiS
38la eScuela Tradicional en la lij colombiana
39una ProPueSTa de eScuela deSde la lij colombiana
40el lenguaje
41vida ínTima y coTidiana de loS eSTudianTeS y docenTeS: la uToPía
42Hace quince años una maestra, educada en una universidad enfocada en
43Mery Cruz Calvo
44inTroducción
45¿qué eS leer liTeraTura?
4631 El subrayado es nuestro.
47obraS liTerariaS
48un ProyecTo: del lecTor real al lecTor imPlíciTo
49lecTura: aconTecimienTo e inTeracción
50a manera de concluSioneS: encuenTro del TexTo y el lecTor
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