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Literatura, Lenguajes y Educación

By Àlvaro Bautista Cabrera, Gustavo Adolfo Aragón Holguín

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Length11h 2m

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Este artículo tiene como propósito mostrar de qué manera el imaginario mítico sagrado de la cultura Sinú, inspirado en los ecosistemas acuáticos, está presente en su arte narrativo y metalúrgico. Esta es una relación que se evidencia a partir de la orfebrería, inspirada en la fauna acuática y anfibia. Sus caminos siguen abriéndose en la tradición oral como filosofía popular y las formas de vida de las comunidades tanto indígenas como mestizas que actualmente habitan la región del caribe colombiano conocida como la Depresión Momposina. Para realizar el propósito mencionado hemos abordamos la transformación del ser anfibio, transformación que constituye el mitema central de las tradiciones narrativas relativas a los encantos acuáticos y a los textos de simbología chamánica presentes en la orfebrería Sinú

Identity Folklore Nature & Wilderness

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GenreEducation and Learning

Length11 hrs 2 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateMay 16, 2023

LanguageSpanish

1Gustavo Adolfo Aragón Holguín Álvaro Bautista-Cabrera

2DIVAGACIONES EN TORNO A LAS CLASES Y SUS CONSECUENCIAS1

3Primera divagación

4Tercera divagación

5EL SER ANFIBIO: IMAGINARIOS ACUÁTICOS EN EL SINÚ3

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6inTroducción

7germinación y narraTiva: el ecoSiSTema en la Palabra míTica del Ser anfibio

8evocan un objeto, una idea, una situación.

9Zenúes.

10inTroducción

11la TexTualidad

12cinco dimensiones.

13el ProceSamienTo TexTual y laS macroeSTrucTuraS

14referenciaS bibliográficaS

15Ángela Adriana Rengifo Correa

16MODO DE MARCAR: Buena conducta general Regular Mala Pésima

17Regular R Mala M Pésima P (ACC, 1890)

18laS noTaS y loS exámeneS en el gobierno de loS niñoS

19Paidós.

20Álvaro Bautista-Cabrera

21Alice Castaño Lora Claudia Patricia Montoya

22fundar el vínculo

23conociendo a loS niñoS: PinochoS en Su eSencia

24conSolidando el Ser lecTor: la maeSTra como modelo

25Ilustración 2 Una lectura atenta y en comunidad.

26Ilustración 3 Diálogo trasegando por las geografìas de Pinocho.

27Tabla 2 Fragmento clase. Intervención Rossina

28cuando loS PrimeroS lecToreS quiSieron máS Pinocho.

29concluSioneS

30TwiTTer al Servicio del hiPercuenTo (la exPlicación neceSaria)

31el decálogo: inSTruccioneS y reglaS del juego

32loS roleS

33A. Participación activa de los intérpretes en la red

34D. Interconexión y mezcla de los límites

35LA REPRESENTACIÓN DE LA ESCUELA EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL COLOMBIANA28

36breve aProximación en Torno a la eScuela y la lecTura

37algunoS elemenToS de análiSiS

38la eScuela Tradicional en la lij colombiana

39una ProPueSTa de eScuela deSde la lij colombiana

40el lenguaje

41vida ínTima y coTidiana de loS eSTudianTeS y docenTeS: la uToPía

42Hace quince años una maestra, educada en una universidad enfocada en

43Mery Cruz Calvo

44inTroducción

45¿qué eS leer liTeraTura?

4631 El subrayado es nuestro.

47obraS liTerariaS

48un ProyecTo: del lecTor real al lecTor imPlíciTo

49lecTura: aconTecimienTo e inTeracción

50a manera de concluSioneS: encuenTro del TexTo y el lecTor

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