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O Desenvolvimento Linguístico à luz do Paradigma da ComplexidadeBy Lídia da Silva

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Length7h 43m

About this audiobook

Este livro apresenta o desenvolvimento linguístico de crianças surdas e aprendentes ouvintes sob o olhar da Teoria da Complexidade, entendendo a linguagem como um sistema adaptativo complexo. A obra está dividida em duas partes principais. Na primeira, discute o desenvolvimento da Libras como primeira língua na infância surda, analisando desde a estimulação e avaliação linguística até a emergência do léxico, o papel da fonologia e a aquisição de verbos. Com base em dados empíricos e análises teóricas, mostra como o desenvolvimento linguístico se dá de forma dinâmica, não linear e interacional. Na segunda parte, o foco recai sobre o ensino e aprendizagem da Libras como segunda língua por pessoas ouvintes. São exploradas estratégias didáticas fundamentadas na complexidade, o papel dos atratores, o modelo fractal, os caminhos para a fluência, as condições iniciais do aprendiz e a formação identitária do professor de Libras. Resultado de investigação científica e de práticas pedagógicas, o livro oferece contribuições originais para pesquisadores, professores e estudantes interessados nos processos de aquisição e ensino da Libras, destacando-se pela integração entre teoria linguística, prática educacional e compromisso social.

Psychological

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Length7 hrs 43 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateDec 16, 2025

LanguagePortuguese

1PREFÁCIO

425.1 CLASSIFICAÇÃO E APRENDIZAGEM DOS VERBOS EM LÍNGUA DE SINAIS

2APRESENTAÇÃO DA OBRA

435.1.1 Verbos simples

3INTRODUÇÃO

445.1.2 Verbos espaciais

401. A LINGUAGEM COMO SISTEMA ADAPTATIVO COMPLEXO

455.1.3 Verbos com concordância

51.1 Paradigma da simplicidade e da complexidade

46CONSIDERAÇÕES FINAIS

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61.2 Características dos SACs

47CAPÍTULO 6

702. LIBRAS COMO SAC

48INTRODUÇÃO

82.1 Dinamicidade e auto-organização

496.1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

92.2 Sensibilidade às condições iniciais

506.1.1 As experiências concretas contribuem para a emergência do léxico

102.3 Adaptabilidade e interconectividade

516.1.2 A interação social e o input linguístico são extremamente importantes para a emergência lexical

112.4 Imprevisibilidade e não linearidade

526.1.3 A repetição da forma lexical favorece a observação da relevância e a emergência lexical

122.5 Abertura e feedback

536.1.4 A evolução do repertório lexical se dá por avanços, oscilações e retrocessos

132.6 Emergência

54CONSIDERAÇÕES FINAIS

14PARTE I – DESENVOLVIMENTO DA LIBRAS COMO L1 NA INFÂNCIA SURDA

55PARTE II – ENSINO E APRENDIZAGEM DA LIBRAS COMO L2

15CAPÍTULO 1 O CASO DE LULI: ESTIMULAÇÃO LINGUÍSTICA EM LIBRAS NA PERSPECTIVA COMPLEXA

56CAPÍTULO 1 POR UMA ABORDAGEM COMPLEXA NO ENSINO DE LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA

16INTRODUÇÃO

57INTRODUÇÃO

171. A TEORIA DA COMPLEXIDADE APLICADA AO CASO DA LULI

581.1 DAS ABORDAGENS TRADICIONAIS À PERSPECTIVA COMPLEXA NO ENSINO DE LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA

18CONSIDERAÇÕES FINAIS

591.2 OS PILARES DA ABORDAGEM COMPLEXA E SUA APLICAÇÃO NA SALA DE AULA DE LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA

19CAPÍTULO 2 AVALIAÇÃO LINGUÍSTICA EM CRIANÇAS SURDAS: O CASO DE LULI E A PERSPECTIVA DA TEORIA DA COMPLEXIDADE

60CONSIDERAÇÕES FINAIS

20INTRODUÇÃO

61CAPÍTULO 2 ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE LIBRAS A APRENDENTES DO NÍVEL BÁSICO

212.1 PRÍNCIPIOS E PERSPECTIVAS DA AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM EM LIBRAS

62INTRODUÇÃO: 2.1 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BASEADAS EM VÍDEO

222.2 AVALIAÇÃO DINÂMICA DE LULI: 2.2.1 Uso de vídeo e imitação induzida

63CONSIDERAÇÕES FINAIS

23CONSIDERAÇÕES FINAIS

64CAPÍTULO 3 A INFLUÊNCIA DOS ATRATORES E DO MODELO FRACTAL NA APRENDIZAGEM DA LIBRAS COMO L2M2

24CAPÍTULO 3 O DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO EM CRIANÇAS SURDAS: UMA DISCUSSÃO SOB VIÉS DA COMPLEXIDADE

65INTRODUÇÃO

25INTRODUÇÃO

663.1 ATRATORES E REORGANIZAÇÃO NA APRENDIZAGEM DA LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA EM SEGUNDA MODALIDADE

263.1 A LINGUAGEM SE DESENVOLVE A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS COMUNICATIVAS

673.2 MODELO FRACTAL NO ENSINO DE LIBRAS L2M2

273.2 O DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO DEPENDE DE HABILIDADES COGNITIVAS GERAIS

683.2.1 Tarefas sugeridas para o modelo fractal em libras l2m2

283.3 O DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO E O PROCESSAMENTO GRADUAL DO INPUT

69CONSIDERAÇÕES FINAIS

293.4 A APRENDIZAGEM LINGUÍSTICA SE CONSTRÓI COM BASE EM REPETIÇÕES

70CAPÍTULO 4 UM OLHAR COMPLEXO SOBRE A FLUÊNCIA EM LIBRAS

303.5 AS EXPRESSÕES LINGUÍSTICAS EMERGEM A PARTIR DE MÚLTIPLAS INTERAÇÕES COM O AMBIENTE

71INTRODUÇÃO

313.6 O DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO NÃO É LINEAR

724.1 O QUE É SER FLUENTE EM LIBRAS? PERSPECTIVAS ACADÊMICAS E CULTURAIS

32CONSIDERAÇÕES FINAIS

734.2 A FLUÊNCIA EM LIBRAS COMO SISTEMA ADAPTATIVO E COMPLEXO

33CAPÍTULO 4 PARÂMETROS FONOLÓGICOS DA LIBRAS E O SEU DESENVOLVIMENTO NA LINGUAGEM DA CRIANÇA SURDA

74CONSIDERAÇÕES FINAIS

34INTRODUÇÃO

75CAPÍTULO 5 APRENDIZAGEM DE LIBRAS POR OUVINTES: CONDIÇÕES INICIAIS, ATRATORES E ESTRATÉGIAS DA TRAJETÓRIA

354.1 CONFIGURAÇÃO DE MÃO, LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTO SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DA COMPLEXIDADE

76INTRODUÇÃO

364.1.1 Parâmetro configuração de mão

775.1 CONDIÇÕES INICIAIS E IMPREVISIBILIDADES NA APRENDIZAGEM DA LIBRAS

374.1.2 Parâmetro localização

785.2 ATRATORES E ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM

384.1.3 Parâmetro movimento

79CONSIDERAÇÕES FINAIS

39CONSIDERAÇÕES FINAIS

80CAPÍTULO 6 A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DO PROFESSOR DE LIBRAS NA PERSPECTIVA DA COMPLEXIDADE

40CAPÍTULO 5

81INTRODUÇÃO: 6.1 FORMAÇÃO EM LIBRAS E CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE: PERSPECTIVAS DA COMPLEXIDADE

41INTRODUÇÃO

82CONSIDERAÇÕES FINAIS

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