A Educação para a Paz na BNCC do Ensino Médio e suas Representações Sociais
By Izabel Cristina da Silva Reis
Length14h 7m
About this audiobook
A obra presenta os resultados de uma pesquisa realizada com alunos e professores do Ensino Médio em Minas Gerais, cujo ênfase está nas suas representações sociais da paz e da Educação para a Paz no contexto educativo formal. No referencial teórico, o leitor poderá conhecer as principais correntes que norteiam as práticas pedagógicas da Educação para a Paz, a teoria das Representações Sociais, além da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), que define e firma as diretrizes para o Ensino Médio no Brasil. As histórias reais de professores e alunos, carregados de sentimentos, amores, paradoxos e mudanças vivenciadas ao longo dos anos, mostram as representações sociais da Educação para a Paz como a base para as práticas docentes bem sucedidas quando se busca a paz na sala de aula.
Audiobook details
GenrePsychology
Length14 hrs 7 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateDec 14, 2020
LanguagePortuguese
Table of contents
1AGRADECIMENTOS
21. INTRODUÇÃO
31.1 Os problemas de pesquisa: fusão de histórias de Educação e a Paz
41.2 A violência e suas modalidades: o que a escola tem a ver com ela?
52. A EDUCAÇÃO PARA A PAZ NAS CORRENTES TEÓRICAS
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62.1 Trajetória de contradições e esperanças: a Educação para a Paz
72.1.1 A renovação pedagógica: momento da Escola Nova
82.1.2 A UNESCO: mentora dos movimentos pacíficos entre as nações
92.1.2.1 A educação para a compreensão internacional
102.1.2.2 A educação para o desenvolvimento
112.1.2.3 A educação intercultural
122.1.2.4 A educação mundialista e multicultural
132.1.2.5 A educação para os direitos humanos
142.1.2.6 A Educação para o desarmamento: os sindicatos da educação e movimentos no contexto da Guerra Fria
152.1.2.7 A paz como instrumento de investigação pela paz: o Peace Research
162.1.3 A educação para o conflito e para a desobediência: os movimentos de não- violência no final do Século XIX
172.1.4 Os movimentos pedagógicos modernos: a escola como centro da paz
182.1.5 A paz que começa na própria pessoa: a Corrente Socioafetiva
192.1.6 A paz com todos e com tudo: a Corrente Holística
202.2 A Educação para a Paz como a educação para valores humanos
212.3 A Educação para a Paz como uma representação social: 2.4 O CURRÍCULO PRESCRITO X CURRÍCULO OCULTO: RELAÇÕES COM A EDUCAÇÃO PARA A PAZ
223. A LEGISLAÇÃO DO ENSINO MÉDIO COMO INSTRUMENTO NORTEADOR DA EDUCAÇÃO PARA A PAZ
233.1 Organização da BNCC para o Ensino Médio
243.2 A área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e seus componentes curriculares
253.3 As competências específicas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e habilidades associadas descritas na BNCC 21
264. METODOLOGIA DA PESQUISA
274.1 Discussões teórico-metodológicas: a construção da tese em Representações Sociais da Educação para a Paz no Ensino Médio
284.1.1 A pesquisa qualitativa em Representações Sociais de Educação para a Paz no Ensino Médio: considerações
294.1.2 A pesquisa quantitativa em Representações Sociais de Educação para a Paz no Ensino Médio: considerações
304.1.2.1 Correlação: sentido e força
314.1.2.2 Coeficiente de correlação
324.2 Operacionalização da pesquisa
334.2.1 Caracterização da população e amostra
344.2.2 Instrumentos de coletas de dados
354.2.2.1 O questionário do aluno
364.2.2.2 O questionário do professor-referência
374.2.2.3 A entrevista do professor-referência
384.2.2.4 O acompanhamento das aulas dos professores-referência
395. DEMONSTRAÇÃO DOS DADOS E ANÁLISE DOS RESULTADOS
405.1 Análise dos dados dos alunos do Ensino Médio das escolas pesquisadas
415.1.1 Análise quantitativa
425.1.1.1 A Corrente Escola Nova
435.1.1.2 A Corrente da UNESCO
445.1.1.3 A Corrente Socioafetiva
455.1.1.4 A Corrente Holística
465.1.1.5 Aspectos culturais relacionados à Educação para a Paz
475.1.1.6 Representações Sociais da Educação para a Paz
485.1.1.7 Funções da escola na Educação para a Paz
495.1.2 Análise qualitativa
505.2 Análise dos dados coletados - professores-referência das escolas de Ensino Médio
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