61.3 OBJETIVOS DA PESQUISA
353.5 SOBRE O GRUPO DE PESQUISA
71.4 DELINEAMENTO E ESTRUTURA DA PESQUISA
363.5.1 A Constelação Familiar dos Participantes
81.5 DIFICULDADES E ALTERAÇÕES
373.5.2 Caracterização dos participantes da pesquisa
9CAPÍTULO II
383.6 PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS
102 Dialogando com os Mestres - Marco Teórico
393.6.1 Encaminhamentos Gerais
112.1 MESTRES QUE FUNDAMENTARAM ESTE ESTUDO
403.6.2 Desenvolvimento de Vinculação Afetiva
122.2 A TEORIA BIOECOLÓGICA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: 2.2.1 Os Sistemas e o Modelo Processo-Pessoa-Contexto-Tempo
413.6.3 Instrumentos Utilizados
132.3 A CONCEPÇÃO DE SUPERDOTAÇÃO PROPOSTA POR JOSEPH RENZULLI
423.6.4 Técnicas Utilizadas
142.3.1 A Concepção de Superdotação dos Três Anéis
433.7 PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DOS DADOS
152.3.2 A abrangência das contribuições de Renzulli
44CAPÍTULO IV
162.4 AS AH/SD, INCLUSÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS
454 Apresentação e Análise dos dados
172.5 FALANDO DA ADOLESCÊNCIA
464.1 ABRINDO A CAIXA DE PANDORA
182.5.1 Papéis Sociossexuais de Gênero
474.2 A DESCOBERTA DO CAMINHO DA LEITURA
192.5.2 O Adolescente e a Identificação Grupal
484.3 A ENUNCIAÇÃO DO AUTOCONCEITO
202.5.3 O Eu e o Outro, Identidade e Autoconceito
494.4 A PERCEPÇÃO DA SUPERDOTAÇÃO
212.5.4 O Autoconceito Como Constructo
504.5 AINDA DIALOGANDO COM AUTORES
222.6 O ADOLESCENTE SUPERDOTADO É DIFERENTE
51CAPÍTULO V
232.6.1 Eles Pensam e Sentem Diferentemente
525 O Meu Ponto de Vista é a Vista do Meu Ponto
242.6.2 Eles Veem e Sentem o Mundo Com Lentes de Aumento
535.1 RESPONDENDO AS QUESTÕES NORTEADORAS Á GUISA DE CONCLUSÃO
252.6.3 As Características do Adolescente com AH/SD
545.2 CONCLUSÕES APÓS A PESQUISA, SEM PONTO FINAL
262.7 AS REDES SOCIAIS DE APOIO: A FAMÍLIA E A ESCOLA
555.3 RECOMENDAÇÕES
272.7.1 Falando de Família
56ANEXOS
282.7.2 Falando de Escola
57APÊNDICES
29CAPÍTULO III
