A Carência Epistêmica e o Homo Enterprise na Educação

análise nacional do ciclo da política educacional nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - IFsBy Sidinei C. Sobrinho

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Length37h 20m

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Do ponto de vista das Políticas Públicas Educacionais, no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica – RFEPCT, a criação dos Institutos Federais – IFs, em 2008, certamente foi um dos, senão o mais importante projeto de educação em nível nacional desde 1906. Contudo, na esteira da Teoria do Ciclo de Políticas, de Stephen J. Ball, é pertinente buscar saber: "Como as Escolas Fazem Políticas"? Ao mesmo tempo, uma análise mais profunda no Contexto da Prática e demais contextos da Produção, da Atuação e dos Efeitos dessas políticas, também cabe perguntar: Como as "Escolas" Desfazem as Políticas num cenário de "Educação Global S.a.", de "Novas Redes Políticas" e sob "O Imaginário Neoliberal"? Na presente obra, resultado de Tese doutoral, o autor, Sidinei C. Sobrinho, faz uma análise minuciosa, em nível nacional, sobre o Ciclo de Políticas na RFEPCT (re)produzido nos IFs em sua primeira década e meia de existência. O texto convida o leitor à reflexão sólida e provoca para que se considere este Ciclo de Políticas profundamente colonizado pelo que o autor denomina de: "Carência Epistêmica" e "Homo enterprise" na Educação. Esta tese pode ser refletida sobre as demais políticas educacionais brasileiras e internacionais. Em síntese, nas palavras de S. J. Ball, a proposta da presente obra é a de que "a questão não é dizer às pessoas o que pensar, mas fornecer ferramentas com as quais é possível pensar". Este é o desafio ao qual o autor se propõe.

Exploration Political Intrigue Identity Rebellion Dystopian

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length37 hrs 20 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

FormateBook with Audio

Publish dateMay 8, 2025

LanguagePortuguese

1Introduction

2AGRADECIMENTOS

3APRESENTAÇÃO

4LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

51 INTRODUÇÃO

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62 EPISTEMOLOGIA DA PESQUISA: APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO INVESTIGATIVO

72.1 Contextualização e delimitação sobre o campo de pesquisa em políticas educacionais.

82.2 Problematizações de pesquisa para a análise do ciclo da política educacional nos IFs.

92.3 Contextualizações para uma epistemetodologia da pesquisa em política educacional nos IFs: para além do método e da metodologia clássica de avaliação linear de políticas educacionais.: 2.3.1 Enfoque Epistemetodológico da Pesquisa

103 ANÁLISE CRÍTICA SOBRE O ESTADO DO CONHECIMENTO DAS PESQUISAS SOBRE A POLÍTICA EDUCACIONAL DOS IFS

113.1 Abrangência das pesquisas stricto sensu sobre análise da política de EPT nos IFs

123.2 Principais áreas, subáreas e temas de concentração das pesquisas stricto sensu sobre análise da política de EPT nos IFs

133.3 Principais métodos de análise da política de EPT nos IFs empregado pelas pesquisas stricto sensu

143.4 Principais bases teóricas de orientação das pesquisas stricto sensu de análise da política de EPT nos IFs

153.5 Principais categorias de análise da política de EPT nas pesquisas stricto sensu em nível nacional.

163.6 Introdução aos principais resultados das análises da política de EPT nos IFs no contexto da prática entre 2009 e 2022

174 CONTEXTUALIZAÇÃO EPISTÊMICA A PARTIR DE UMA REVISÃO TEÓRICA POR TEORIZAÇÃO COMBINADA

184.1 Avaliação / análise das políticas Públicas educacionais e da educação: relações entre qualidade, performance, accountability, subjetividade; e democracia.

194.2 Aproximações teóricas entre o ciclo de políticas e a análise da política educacional nos IFs.

204.3 Contextualizando os contextos da ACP

214.3.1 Contexto de Influência

224.3.2 Contexto de Produção do Texto

234.3.3 Contexto da Prática

244.3.4 Teoria da Atuação (Theory of Enactment)

254.3.5 Contexto dos Efeitos e Contexto da Estratégia Política

265 UMA ABORDAGEM CRÍTICA SOBRE O CICLO DA POLÍTICA DE EPT NOS IFs

275.1 O contexto de influência e de produção do texto da EPT nos IFs: uma análise seguindo a trilha histórica das principais legislações em nível nacional. (pt. 1)

285.1 O contexto de influência e de produção do texto da EPT nos IFs: uma análise seguindo a trilha histórica das principais legislações em nível nacional. (pt. 2)

295.2 O contexto de influência teórica no contexto de produção do texto da EPT nos IFs: uma recontextualização das concepções de “educação profissional” e da “função pública” da política em análise.

305.3 A atuação política no contexto da prática da EPT nos IFs: as prioridades foram priorizadas? Afinal, para que(m) serve(m) os IFs?

315.4 O contexto da prática da EPT nos IFs: uma análise seguindo a trilha histórica das produções stricto sensu e dos indicadores em nível nacional.

325.5 Análise da Atuação Política no Contexto da Prática e no Contexto dos Efeitos, a partir de categorias de micro contextos.

335.5.1 – Criação, Expansão, Interiorização e Internacionalização – Categoria C1

345.5.2 – Identidade e Institucionalidade – Categoria C2

355.5.3 – Função Social e Desenvolvimento Local e Regional – Categoria C3

365.5.4 – Servidores públicos: qualificação profissional, formação continuada e qualidade de vida – Categoria C4

375.5.5 – Ensino, Pesquisa, Extensão e Verticalização – Categoria C5

385.5.6 – Gestão e Administração Pública – Categoria C6

395.6 Contexto das Estratégias de Política

406 POR UMA RECONTEXTUALIZAÇÃO DA POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO ESTADO DEMOCRÁTICO DE DIREITO: A CONSTRUÇÃO DO “HOMO ENTERPRISE”

416.1 A dessimbolização da Educação e a formação da subjetividade “idiota” na “Escola Neoliberal”