Education and Learning

Planificación de la docencia en la universidad

Elaboración de las Guías Docentes de las MateriasBy Miguel Ángel Zabalza Beraza, Ma Ainoha Zabalza Cerdeiriña

Listen with Sir Michael Caine™ and 1,000+ voices

Try for $0.00 Get for $20

Length9h 29m

About this audiobook

El libro muestra cómo el profesorado universitario puede llegar a elaborar su propia "Guía Docente" de la materia que imparte; considerando la elaboración de la Guía como un proceso de innovación, capaz de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, y como un medio sumamente útil de planificación de la docencia, dentro del marco general del Plan de Estudios de la institución universitaria. El modelo de Guía que propone consta de varios apartados: los datos generales de la misma, su sentido curricular, sus propósitos formativos, los contenidos que se trabajarán, la metodología en la que se mueve y el sistema de evaluación utilizado.

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length9 hrs 29 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

FormateBook with Audio

Publish dateDec 21, 2020

LanguageSpanish

1PRÓLOGO, M.ª del Carmen Monreal

2INTRODUCCIÓN

3PREÁMBULO. “GUÍA DOCENTE” PARA UN “CURSO DE GUÍAS DOCENTES”

4Propuesta de “Guía” para un “Curso sobre Guías”

51. Datos descriptivos del Curso

Mostrar todos os capítulos

62. Sentido del Curso en el Plan de Formación del Profesorado Universitario

73. Objetivos. Competencias del Curso

84. Contenidos del Curso

95. Orientaciones metodológicas y distribución ECTS

106. Distribución de la carga de ECTS

117. Orientaciones de cara a la evaluación

12Anexo. Fichas de los Temas

13Tema 1. La innovación en la docencia universitaria: ¿bajo qué condiciones se puede llevar a cabo una planificación innovadora en el nuevo marco del EEES?

14Tema 2. El nivel “macro” de la planificación: Las Guías Institucionales

15Tema 3. Paso 1: Datos descriptivos de la Materia

16Tema 4. Paso 2: Sentido de la Materia en el perfil de la titulación

17Tema 5. Paso 3: Objetivos y competencias

18Tema 6. Paso 4: Selección y organización de los contenidos del programa

19Tema 7. Paso 5: Indicaciones metodológicas

20Tema 8. Paso 6: Distribución carga ECTS

21Tema 9. Paso 7: La evaluación

22GUÍA DE GUÍAS

231. INNOVAR EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

24A. La docencia como componente esencial de la misión universitaria

25B. El proceso de convergencia hacia el EEES

26C. La calidad de la enseñanza como referente para las Guías Docentes

27D. Características de una enseñanza universitaria de calidad

282. LA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA

29La planificación como proceso para elaborar un documento

30La planificación como toma de decisiones

31La planificación como momento curricular

323. EL NIVEL “MACRO” DE LA PLANIFICACIÓN

33Las Guías Docentes Institucionales

34Descripción de la Institución. Modelo Educativo de la Institución. La oferta formativa del Centro. Otras informaciones de interés.

354. EL NIVEL “MICRO” DE LA PLANIFICACIÓN

36Las Guías Docentes de las Materias

37¿Qué entendemos por Guía Docente?

38Las Guías como recurso de mediación didáctica. Las Guías como recurso para la planificación docente. Las Guías como recurso para reforzar el aprendizaje. Las Guías Docentes como herramienta para el aprendizaje. Las Guías Docentes como recurso de mejora de la enseñanza. La “Guía” de “Guías”.

395. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA MATERIA

40Descripción de la materia o asignatura

41Prerrequisitos (normativos o recomendados) de la materia

42Profesorado que la impartirá

43Tutorías y sistemas de apoyo

446. SENTIDO DE LA MATERIA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN

45Ubicación de la Materia en el bloque formativo

46Interés de la Materia para la futura profesión

47La Materia en otros Planes de Estudio de Universidades de prestigio

487. LOS OBJETIVOS Y LAS COMPETENCIAS EN LA GUÍA DOCENTE

49Sobre objetivos y competencias

50El sentido curricular del apartado de objetivos y competencias. Objetivos y competencias en el EEES. La formación por competencias.