Education and Learning

Coreografías didácticas en Educación Superior

Una metáfora del mundo de la danzaBy Miguel Ángel Zabalza Beraza, Ma Ainoha Zabalza Cerdeiriña

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Length12h 39m

About this audiobook

Se atribuye a Marcel Proust aquella frase de que "el verdadero viaje de descubrimiento empieza con una nueva mirada". Eso es lo que propone este libro, una nueva mirada sobre la enseñanza universitaria, una mirada cariñosa y creativa construida con decodificadores artísticos. Oser y Baeriswyl (2001) propusieron la metáfora de las coreografías como una de esas nuevas miradas que nos podrían permitir reimaginar la enseñanza desde parámetros tomados del mundo de la danza. Cabalgando a lomos de esa metáfora hemos revisitado, como se dice ahora, la Educación Superior. Y lo que en ella se ve desde mirador artístico es un escenario en el que un conjunto de instancias y sujetos actúan en simultáneo como coreógrafos y bailarines. Las instituciones de Educación Superior actúan (danzan) en el marco coreográfico que les marcan las leyes y las políticas académicas y a su vez diseñan la coreografía en la que danzarán los docentes quienes, como coreógrafos, marcarán, a su vez, la coreografía en la que deberán danzar sus estudiantes. Y estos últimos, aunque son básicamente danzarines, han de tener, también, la posibilidad de rediseñar para ellos mismos aquella coreografía de aprendizaje que favorezca más su capacidad creativa. En esa mirada artística sobre la Educación Superior hay un principio que resulta clave: el arte, tal como aquí se entiende, es un juego de equilibrios entre lo establecido (la coreografía) y la expresión individual del artista (la danza). La coreografía es necesaria para evitar el caos, pero no puede sofocar, no puede convertirse en un corsé o un protocolo a seguir de forma mecánica. Las normas coreográficas deben propiciar la singularidad y creación de cada artista, no anularla. El arte se vincula a la creación y sin libertad para crear no hay arte. Ni educación.

Psychological

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length12 hrs 39 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

FormateBook with Audio

Publish dateOct 21, 2022

LanguageSpanish

1Introducción

2Enseñar y aprender en Educación Superior

3La base conceptual del libro: a plea for excuses!

4La arquitectura interna del texto

51. Metáforas y analogías

Mostrar todos os capítulos

62. La metáfora de las Coreografías Didácticas

72.1. Arte y educación: ¿miradas compatibles?

82.2. Insuficiencias de las metáforas

92.3. Deconstruyendo la metáfora de las coreografías

103. Coreografías y Didáctica Universitaria

113.1. El valor del contexto

123.2. La coreografía como puente y nexo de unión entre enseñanza y aprendizaje

133.3. Estructura de las coreografías

143.4. Apertura vs. clausura en las coreografías

153.5. Coreógrafos y danzarines

163.6. Coreografías institucionales y coreografías docentes

173.7. ¿Buenas coreografías?

184. Coreografías institucionales y currículo formativo

194.1. Coreografías institucionales y modelo educativo

204.2. Coreografías institucionales, colegialidad e identidad docente

214.3. Del modelo educativo al Plan de Estudios: la arquitectura curricular

224.3.1. El currículo en la Educación Superior

234.3.2. El Plan de Estudios

244.4. La estructura de las coreografías institucionales

254.4.1. Anticipación

264.4.2. Coreografía externa y visible

274.4.3. Coreografía interna y no visible

284.4.4. Resultados o producto

294.5. Un modelo básico para el análisis de la coreografía institucional

304.6. ¿Cómo analizar las coreografías institucionales?

315.Coreografíasdocentes

325.1. Enseñar en el enfoque de las coreografías

335.1.1. La enseñanza como toma de decisiones

345.1.2. La enseñanza como tarea compleja

355.1.3. La enseñanza como actividad polícroma: los modelos de enseñanza

365.1.4. La enseñanza como actividad guionizada

375.1.5. La enseñanza bajo el escrutinio de la calidad

385.2. Aprender en el enfoque de las coreografías docentes

395.2.1. El aprendizaje como proceso personal

405.2.2. El aprendizaje como proceso contextualizado

415.2.3. El aprendizaje como proceso estructurado en fases

425.3. Las relaciones entre enseñanza y aprendizaje

435.4. La estructura de las coreografías docentes

445.4.1. Anticipación

455.4.2. Coreografía externa: configurar ambientes de aprendizaje

465.4.3. Coreografía interna

475.4.4. El resultado o producto

485.5. Los modelos-base como eje central de la coreografía docente

495.6. Investigar las coreografías docentes

505.7. Coreografías docentes y formación de profesores

Series

UniversitariaBook 64

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