Enseñar en la Universidad
El EEES como reto para la Educación SuperiorBy Joan Rué
Length9h 17m
About this audiobook
El reto que el EEES plantea a las universidades, transformar las actuales ofertas formativas abriéndolas a nuevos escenarios sociales e institucionales genera preguntas como las siguientes:
¿Es el EEES una oportunidad estratégica? ¿Está en crisis lo que hacemos? ¿Cómo gestionar un cambio tan complejo? ¿Qué herramientas necesitamos desarrollar o adoptar? ¿Cómo contrastamos la calidad de lo que hacemos y de lo que proponemos? ¿En qué medida nuestra idea de calildad es socialmente compartida? ¿En qué medida todo este proceso puede fortalecernos como institución docente?
En este libro se plantea una respuesta concreta al para qué y cómo afrontar este reto atendiendo a dos cuestiones centrales: a la noción de autonomía universitaria en el desarrollo de la propuesta y al fortalecimiento de la calidad de la formación impartida, resultante de todo este esfuerzo.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length9 hrs 17 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateMay 22, 2023
LanguageSpanish
Table of contents
1Dedicatoria
2Introducción
3I. Explicar y fundamentar el cambio
41. El espacio europeo de educación superior (EEES) como oportunidad y sentido del cambio
5El EEES como reflejo de la realidad del cambio social
Mostrar todos os capítulosVer menos
6Ejemplos de narrativas para el cambio
7La autonomía institucional como espacio local de definición de lo global
8Tipos de «cambio» que pueden darse y sus efectos
9¿Qué orientación va a asumir este cambio?
10Tensiones y retos en el cambio, en el seno de cada institución
112. Las competencias, elementos transversales de la formación superior
12Razones del escepticismo ante la propuesta de formación en base a las competencias, en el EEES
13Lo que se entiende por competencias y algunos equívocos importantes
14Por qué puede servirnos el «modelo de competencias» en la formación superior
15Definir un marco operativo para seleccionar competencias
16Definir los resultados de un aprendizaje y sus dificultades
17Modelos de referencia para el desarrollo de currículos basados en competencias, ¿van a ser una solución o parte de un nuevo problema?
18El marco de competencias como reto para las propuestas de formación superior
193. Otros referentes conceptuales básicos en la propuesta del EEES
20La formación centrada en el estudiante
21Aspectos clave del modelo ECTS
22La titulación, una unidad de formación significativa
23II. Las bases para la acción docente: interpretar y actuar
244. Un modelo generativo para el desarrollo curricular de una titulación
25Premisas para el cambio
26Marco para la acción
27Elaborar una propuesta de formación mediante un modelo de carácter generativo
28Esquema general para la transformación de una titulación
295. Concretar la relación entre enseñanza y aprendizaje
30Consideraciones básicas en relación con la enseñanza y el aprendizaje (E-A)
31Elección de los «enfoques» de enseñanza por parte del profesorado
32Enfoque de la «alineación constructiva»: alinear objetivos, métodos y evaluación
33Enfoques de los estudiantes sobre el aprendizaje
34Preparar una estrategia de enseñanza fundada en la autonomía del alumno
35Homogeneizar o diversificar
36Fundamentar la actividad docente
376. Planificar y organizar cada materia: elaborar la guía de la asignatura
38Modos de concreción de la materia, banco de pruebas del EEES
39Planificar una materia, especificar la acción docente en la guía de la Asignatura
40Indicadores básicos en la Guía de la Asignatura
41Ficha de la actividad docente
42A modo de síntesis
43III. Breve reflexión sobre los procesos de cambio
447. Invertir en una estrategia de cambio global en la universidad
45Orientaciones básicas para actuar
46Relación entre liderazgos en el proceso de cambio
47Invertir en el cambio
48Desarrollar el sentido de la profesionalidad mediante la acción
49Factores que condicionan el desarrollo de la innovación
50Otras condiciones que requiere la experiencia del cambio
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