6IV
58Les changements de programmes.
7V
59CHAPITRE III
8VI
60§ 1.—L'UTILITÉ DU GREC ET DU LATIN.
9CHAPITRE II
61§ 2.—L'OPINION DES FAMILLES SUR L'ENSEIGNEMENT DU GREC ET DU LATIN.
10Documents psychologiques révélés par l'enquête sur l'enseignement.
62§ 3.—L'ENSEIGNEMENT DU GREC ET DU LATIN AVEC LES PRÉJUGÉS ACTUELS.
11I
63CHAPITRE IV
12II
64§ 1.—LA RÉFORME DU BACCALAURÉAT.
13III
65§ 2.—L'OPINION DES UNIVERSITAIRES SUR LE BACCALAURÉAT
14IV
66CHAPITRE V
15V
67§ 1.—L'ENSEIGNEMENT MODERNE.
16LIVRE II
68§ 2.—L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL.
17CHAPITRE PREMIER
69CHAPITRE VI
18Principes généraux de l'Éducation en Amérique.
70§ 1.—INCERTITUDE DES PRINCIPES UNIVERSITAIRES EN MATIÈRE D'ÉDUCATION.
19CHAPITRE II
71§ 2.—LA DISCIPLINE SCOLAIRE COMME BASE UNIQUE DE L'ÉDUCATION UNIVERSITAIRE.
20§ 1.—DIVISIONS DE L'ENSEIGNEMENT.
72LIVRE V
21§ 2.—ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE (DE 6 A 10 ANS).
73CHAPITRE PREMIER
22§ 3.—ENSEIGNEMENT PRIMAIRE (DE 10 A 14 ANS).
74§ 1.—FONDEMENTS PSYCHOLOGIQUES DE L'INSTRUCTION D'APRÈS LES IDÉES UNIVERSITAIRES.
23§ 4.—ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (DE 14 A 18 ANS).
75§ 2.—THÉORIE PSYCHOLOGIQUE DE L'INSTRUCTION ET DE L'ÉDUCATION.
24CHAPITRE III
76TRANSFORMATION DU CONSCIENT EN INCONSCIENT.
25§ 1.—ENSEIGNEMENT DE LA PHYSIQUE.
773.—COMMENT LA THÉORIE DES ASSOCIATIONS CONSCIENTES DEVENUES INCONSCIENTES EXPLIQUE LA FORMATION DE CERTAINS INSTINCTS ET CELLE DES CARACTÈRES DES PEUPLES.
26§ 2.—ENSEIGNEMENT DE LA CHIMIE.
78§ 4—LA PÉDAGOGIE ACTUELLE
27§ 3.—LES TRAVAUX MANUELS DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE.
79§ 5.—L'INSTRUCTION EXPÉRIMENTALE.
28CONCLUSIONS
80CHAPITRE II
29LIVRE III
81§ 1.—BUT DE L'ÉDUCATION.
30CHAPITRE PREMIER
82§ 2.—MÉTHODES PSYCHOLOGIQUES D'ÉDUCATION.
31§ 1.—LA MÉTHODE MNÉMONIQUE.
83CHAPITRE III
32§ 2.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DU LATIN ET DES LANGUES VIVANTES.
84L'enseignement de la morale.
33§ 3.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTERATURE ET DE L'HISTOIRE.
85CHAPITRE IV
34§ 4.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES.
86§ 1.—L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE.
35§ 5.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE L'ESPRIT UNIVERSITAIRE.
87§ 2.—L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE.
36§ 6.—L'OPINION DE L'UNIVERSITÉ SUR LA VALEUR GÉNÉRALE DE SON ENSEIGNEMENT.
88CHAPITRE V
37CHAPITRE II
89L'enseignement des langues.
38Les résultats finals de l'éducation universitaire. Son influence sur l'intelligence et le caractère.
90CHAPITRE VI
39CHAPITRE III
91L'enseignement des mathématiques.
40§ 1.—LA VIE AU LYCÉE, LE TRAVAIL ET LA DISCIPLINE.
92CHAPITRE VII
41§ 2.—LA DIRECTION DES LYCÉES. LES PROVISEURS.
93§ 1.—L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES NATURELLES.
42§ 3.—CE QUE COUTENT LES LYCÉES A L'ÉTAT.
94§ 2.—L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES.
43CHAPITRE IV
95§ 3.—IMPORTANCE DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE.
44§ 1.—LES PROFESSEURS.
96§ 4.—L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES DANS L'INSTRUCTION SECONDAIRE.
45§ 2.—LES RÉPÉTITEURS.
97CHAPITRE VIII
46CHAPITRE V
98L'Éducation des indigènes aux Colonies.
47L'enseignement congréganiste.
99CHAPITRE IX
48LIVRE IV
100§ 1.—ROLE POSSIBLE DU SERVICE MILITAIRE DANS L'ÉDUCATION.
49CHAPITRE PREMIER
101§ 2.—LES CONSÉQUENCES SOCIALES DES ANCIENNES LOIS MILITAIRES.
50Les réformateurs. La transformation des professeurs.
102§ 3.—LE ROLE ÉDUCATEUR DES OFFICIERS.
51La réduction des heures de travail.
103FIN
52§ 1.—LES RÉFORMATEURS.
