Hacia la transformación de la clase de matemáticas.
Algunas perspectivasBy Alfonso Jiménez Espinosa, Vicenç Font Moll, Zagalo Enrique Suárez Aguilar, Miguel Arcángel Díaz Moreno, José Francisco Leguizamón Romero, Andrés Fabián Álvarez Cipamocha, Eulalia Calle Palomeque, Alicia Sánchez Brualla, Adriana Breda, Luisa Morales Maure
Length6h 25m
About this audiobook
Esta investigación sobre el profesor de matemáticas y su acción en clase, responde a un esfuerzo conjunto entre grupos de investigación de Colombia, España, Ecuador y Panamá. Visibiliza aportes de investigación desde distintas perspectivas teóricas y metodológicas. Los focos desarrollados consideran al profesor como aprendiz, en un proceso continuo de mejoramiento de sus prácticas, muestra posibilidades para dinamizar las clases de matemáticas y propiciar el aprendizaje permanente del profesor. Señala resultados que destacan las rutinas de clase con exposición magistral de contenidos, presentación de ejercicios guía y realización de otros similares por los alumnos; identificando lo que Skovsmose (2000), llama paradigma del ejercicio. Hace un recorrido por tres tendencias de ver las matemáticas: estructuralista, pragmática y orientada al proceso y muestra cómo ir del estructuralismo a las matemáticas orientadas al proceso, a través de las clases investigativas, una forma que involucra más al estudiante para que desarrolle su pensamiento matemático. Destaca que ninguna de esas tendencias desarrolla pensamiento crítico en los estudiantes y muestra consideraciones para que la educación matemática, dada su trascendencia en el desarrollo tecnológico, se aproveche para generar reflexión y pensamiento crítico. Continúa con resultados de investigación centrados en el papel de la investigación y reflexión del profesor, como estrategia para el desarrollo profesional y el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje. El constructo criterios de idoneidad didáctica, con sus componentes, propuesto en el marco del EOS se utiliza como herramienta para organizar la reflexión del profesor en diferentes procesos de formación. Luego, muestra resultados de investigación que tuvo como objetivo promover la comprensión de la lógica proposicional, con fundamento en el marco teórico y metodológico APOE, se formula y refina una descomposición genética (DG) de la lógica proposicional, asumida como una ruta hipotética de aprendizaje, como referente para el diseño y desarrollo del ciclo de actividades, clases y ejercicios (ACE), y para el análisis de la comprensión. Por último, se busca comprender y explicar la enseñanza y el aprendizaje del objeto matemático función y la estrecha relación del significado como sistema de prácticas en la que dicho objeto emerge, frente a lo planteado en el currículo institucional, apoyados bajo las herramientas del EOS, a través de configuraciones epistémicas.
Audiobook details
GenreScience and Nature
Length6 hrs 25 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateJul 5, 2022
LanguageSpanish
Table of contents
1S E R O T U A
250 ejemplares (impresos)
3Resumen
4Abstract
5La investigación en aspectos de la problemática de los salones de clase
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6Tendencia estructuralista
7Tendencia de la matemática orientada al proceso
8Figura 1. Proceso de conjeturación.
9Estos constructos serán explicitados más adelante.
10La necesidad de integración de la educación matemática con la educación crítica
11Consideraciones finales
12_________. (1988). Mathematical Enculturation. Dordrecht/Boston/
13educativa. São Paulo: Editorial Paz e Terra; 21 Edição.
14NCTM (1998). Standards and focal points: principles and standards for
15school mathematics. Reston, VA: NTCM
16Criterios de idoneidad didáctica
17Criterio
18Aspectos metodológicos
19Resumen de la unidad didáctica diseñada e implementada por la futura profesora
20Como valoración global afirma:
21Idoneidad afectiva
22Idoneidad mediacional
23Propuesta de rediseño de su unidad didáctica
24Y también reconoce su utilidad explícitamente cuando afirma:
25Morata.
26Figura 1. Ciclo de investigación.
27Enfoque APOE
28Fuente: Arnon et al. (2014).
29, doble negación
30Descomposición genética
31E4 Esquema de la Condicional Simple
32y
33E8 Esquema de Equivalencia Lógica
34Etapa de diseño
35Proposición simple
36Figura 9. Nota informativa, proposición compuesta de REVIMA
37Figura 12. Generalización del concepto de disyunción en el REVIMA
38El domingo hace sol
39Simbólica
40Figura 22. Actividades para promover la estructura de acción de polinomio booleano
41Etapa de desarrollo y mantenimiento
42Juan está matriculado en la UPTC
43Marque la opción que expresa simbólicamente la proposición compuesta:
44Usar esta información para seleccionar la recíproca de la proposición condicional:
45Profundización, contrarrecíproca de una proposición condicional
46Utilizar esta información para seleccionar la contrarrecíproca de la propo- sición condicional:
47: La asignatura es aprobada.
48Tabla 7. Categorización de las preguntas
49Preguntas, descomposición genética
50Estructura mental de acción
Series
Sanando las relaciones de parejaPablo Flores Laymuns12h 33m4.5 (451)$15 · $0.00
Los finales del mundoPeter Brannen12h 31m4.4 (17.1K)$13 · $0.00
FedónPlatón3h 35m4.3 (47.1K)$7 · $0.00
Talentos ocultosMargot Lee Shetterly12h 52m4.2 (115.3K)$33 · $0.00
El DobermanValeria Rossi5h 31m4.3 (2K)$10 · $0.00
MetazoosPeter Godfrey-Smith10h 22m4.2 (12.2K)$14 · $0.00
El origen de las especiesCharles Darwin23h 25m4.2 (304.8K)$1.99 · $0.00
Clics contra la humanidadJames Williams5h 36m4.2 (1.3K)$11 · $0.00
10 cosas que deberías saber sobre el espacioBecky Smethurst2h 25m4.2 (3.1K)$10 · $0.00
Un planeta de virusCarl Zimmer3h 28m4.2 (7.1K)$12 · $0.00
El último horizonteAmedeo Balbi6h 48m4.3 (293)$13 · $0.00
Platero y yoJuan Ramón Jiménez4h 53m4.1 (11.8K)$1 · $0.00
La ciencia, su método y su filosofíaMario Bunge5h 25m4.1 (814)$12 · $0.00
SandokánEmilio Salgari8h 4m4.0 (5.3K)$8 · $0.00
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El origen de las especiesCharles Darwin23h 25m4.2 (147.5K)$9.99 · $0.00
Cazadores de microbiosPaul de Kruif, Emilio Ayllón Rull (Translator)13h 9m4.5 (7.4K)$33 · $0.00
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