Educação Matemática
um estudo das concepções dos docentes sobre os registros de representação semiótica no ensino de álgebra na educação básicaBy José Eronildo de Melo
Length12h 42m
About this audiobook
Um estudo sobre o ensino de matemática na educação básica abordando a neurociência, a didática da matemática e as práticas dos professores. O que acontece no dia a dia nas salas de aula quando se ensina álgebra? O que pode ser melhorado no ensino para promover maior aprendizagem dos alunos? Qual o papel de cada um dos envolvidos na educação atual? São essas e outras questões que se buscam responder, sinalizar alternativas aos modelos atuais e, sobretudo, fazer pensar sobre a educação e sua importância cada vez maior com as tecnologias atuais e as exigências da sociedade.
Audiobook details
GenreScience and Nature
Length12 hrs 42 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateDec 18, 2020
LanguagePortuguese
Table of contents
1DEDICATÓRIA
462.5.3 As concepções de álgebra
2INTRODUÇÃO
47CAPÍTULO III - MARCO METODOLÓGICO
3CAPÍTULO I – ANTECEDENTES E FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
483.1 ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO: PARADIGMA - INTERPRETATIVO
41.1 ANTECEDENTES DA POLÍTICA INTERNACIONAL DA EDUCAÇÃO
493.2 TIPO DE ESTUDO E JUSTIFICAÇÃO: DESCRITIVO E EXPLORATÓRIO
51.2 ANTECEDENTES DA POLÍTICA NACIONAL DA EDUCAÇÃO
503.3 DESIGN DA INVESTIGAÇÃO: MISTO (QUALI - QUANTI)
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61.3 ESTUDOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
513.4 CONTEXTO DA PESQUISA: LOCAL - NÍVEL
71.4 INVESTIGAÇÕES: TESES DE MESTRADO E DE DOUTORADO
523.5 SUJEITOS DA PESQUISA: AMOSTRA
81.5 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
533.6 PROCEDIMENTOS COLETA DE DADOS: QUESTIONÁRIO - ENTREVISTAS - OBSERVAÇÃO – DOCUMENTOS
91.6 PERGUNTAS DA INVESTIGAÇÃO
543.7 VALIDAÇÃO DE INSTRUMENTOS
101.7 OBJETIVOS DA INVESTIGAÇÃO
553.8 UNIDADES DE ANÁLISE: FRAGMENTOS DISCURSIVOS DAS PESSOAS SOBRE O TEMA
111.7.1 Objetivo Geral
563.9 PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE DADOS: QUANTITATIVO (MÉDIA, %, GRÁFICOS) - QUALITATIVOS (ANÁLISE DE CONTEÚDO, ANÁLISE DE DISCURSO)
121.7.2 Objetivos Específicos
573.10 TRIANGULAÇÃO METODOLÓGICA: VÁRIAS TÉCNICAS DE COLETA E ANÁLISE DE DADOS.
131.8 JUSTIFICATIVA DA PESQUISA
583.11 FASES DA PESQUISA
14CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO
593.11.1 Fase 1: elaboração do Problema e Fundamentação do Problema.
152.1 A PERTINÊNCIA DA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA
603.11.2 Fase 2: Pesquisa do Campo - Procedimentos metodológicos e coleta dos dados
162.2 TEORIAS DE APRENDIZAGEM
613.11.3 Fase 3: Procedimentos de análise dos dados e conclusões.
172.2.1 Teorias para o ensino de matemática
62CAPÍTULO IV – ANÁLISE DA INFORMAÇÃO
182.2.2 Didática da Matemática
634.1 ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS E DIDÁTICAS DA EDUCAÇÃO ALGÉBRICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA.
192.2.3 Transposição didática
644.2 COMPETÊNCIAS PEDAGÓGICAS E DIDÁTICAS DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ALGÉBRICA
202.2.4 Situações didáticas
654.2.1 Perfil das escolas
212.2.5 Contrato didático
664.2.2 Perfil dos professores
222.2.6 Dialética ferramenta-objeto
674.2.3 Sexo: masculino ou feminino
232.2.7 Engenharia didática
684.2.4 A idade
242.2.8 Campos conceituais
694.2.5 Formação acadêmica
252.2.9 Obstáculo epistemológico
704.2.6 Tempo de docência
262.2.10 Registros de representação
714.2.7 Carga horária semanal
272.2.11 Tendências em Educação Matemática
724.2.8 Uso de recursos didático-pedagógicos
282.2.12 Etnomatemática
734.3 CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE OS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA DA EDUCAÇÃO ALGÉBRICA.
292.2.13 Modelagem matemática
744.4 PLANEJAMENTO DE AULA E A PRÁTICA DOS PROFESSORES SOBRE EDUCAÇÃO ALGÉBRICA E OS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA.
302.2.14 Resolução de problemas
754.5 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E RESULTADO DA APRENDIZAGEM SOBRE EDUCAÇÃO ALGÉBRICA
312.2.15 Tecnologias no ensino de matemática
76CAPÍTULO V – CONCLUSÕES
322.2.16 Filosofia no ensino de matemática
775.1 CONCLUSÕES GERAIS (PRODUTO DA ANÁLISE DOS DADOS)
332.2.17 História no ensino de matemática
785.2 DISCUSSÕES TEÓRICAS (PRODUTO DO MARCO TEÓRICO, OBJETIVOS E ANÁLISE DOS DADOS)
342.2.18 Compreensão de textos na matemática
795.3 PROJEÇÕES GERAIS
352.2.19 Produção de textos na matemática
805.3.1 Sugestões para políticas educativas
362.2.20 Literatura no ensino de matemática
815.3.2 Sugestões para formação de professores
372.2.21 Jogos e recreações no ensino de matemática
825.3.3 Sugestões para novas linhas de investigações
382.2.22 Educação matemática crítica
83APÊNDICE I
392.3 PROCESSOS NEUROLÓGICOS DA APRENDIZAGEM
84APÊNDICE II
402.3.1 O processo neural de aprendizagem: memorização
85APÊNDICE III
412.3.2 O processo neural de aprendizagem: pensamento
86APÊNDICE IV
422.4 OS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA
87APÊNDICE V
432.5 A PASSAGEM DA ARITMÉTICA PARA A ÁLGEBRA: SIGNIFICADOS E CONCEPÇÕES
88ANEXO I
442.5.1 A evolução histórica das notações algébricas
89ANEXO II
452.5.2 A produção de significados para o ensino de álgebra
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