A compreensão das conversões entre registros de representação semiótica para aprendizagem de matemática
By José Eronildo de Melo
Length3h 46m
About this audiobook
Um estudo sobre o ensino de matemática com contribuição de áreas do saber como filosofia, sociologia, didática, psicologia e neurociência. O que acontece no dia a dia nas salas de aula de matemática? O que pode ser melhorado no ensino? Qual o papel de cada um dos envolvidos na melhoria da educação atual? São essas e outras questões que se buscam responder, sinalizar alternativas aos modelos atuais e, sobretudo, fazer pensar sobre a educação como elemento essencial para o homem integral.
Audiobook details
GenreScience and Nature
Length3 hrs 46 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateApr 25, 2022
LanguagePortuguese
Table of contents
1Introduction
293.7 VALIDAÇÃO DE INSTRUMENTOS
2INTRODUÇÃO
303.8 UNIDADES DE ANÁLISE: FRAGMENTOS DISCURSIVOS DAS PESSOAS SOBRE O TEMA
3I. ANTECEDENTES E FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
313.9 PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE DADOS: QUANTITATIVO (MÉDIA, %, GRÁFICOS) - QUALITATIVOS (ANÁLISE DE CONTEÚDO, ANÁLISE DE DISCURSO)
41.1 ANTECEDENTES DA POLÍTICA INTERNACIONAL DA EDUCAÇÃO
323.10 TRIANGULAÇÃO METODOLÓGICA: VÁRIAS TÉCNICAS DE COLETA E ANÁLISE DE DADOS.
51.2 ANTECEDENTES DA POLÍTICA NACIONAL DA EDUCAÇÃO
333.11 FASES DA PESQUISA
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61.3 ESTUDOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
343.11.1 FASE 1: ELABORAÇÃO DO PROBLEMA E FUNDAMENTAÇÃO DO PROBLEMA.
71.4 INVESTIGAÇÕES: TESES DE MESTRADO E DE DOUTORADO
353.11.2 FASE 2: PESQUISA DO CAMPO - PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E COLETA DOS DADOS
81.5 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
363.11.3 FASE 3: PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DOS DADOS E CONCLUSÕES.
91.6 PERGUNTAS DA INVESTIGAÇÃO
37IV. ANÁLISE DA INFORMAÇÃO
101.7 OBJETIVOS DA INVESTIGAÇÃO
384.1 ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS E DIDÁTICAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
111.7.1 OBJETIVO GERAL
394.2 COMPETÊNCIAS PEDAGÓGICAS E DIDÁTICAS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA
121.7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
404.2.1 PERFIL DAS ESCOLAS
131.8 JUSTIFICATIVA DA PESQUISA
414.2.2 PERFIL DOS PROFESSORES
14II. MARCO TEÓRICO
424.3 COMPREENSÃO DAS CONVERSÕES DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA
152.1 O SUJEITO COM ESCLARECIMENTO (AUFKLÄRUNG)
434.4. PLANEJAMENTO DE AULA E A PRÁTICA DOS PROFESSORES
162.2 ELO ENTRE A IMAGINAÇÃO E A APRENDIZAGEM
444.5 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
172.3. AS PIRÂMIDES DE MASLOW, DE ALDERFER E DE KANT
454.6 PLANEJAMENTO DE AULA E A PRÁTICA DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA
182.4 PARADOXOS DA ESCOLARIZAÇÃO OBRIGATÓRIA
464.7 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
192.5 A MEMORIZAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ESCOLAR
47V. CONCLUSÕES
202.6 O ENSINO DE CONTEÚDO MATEMÁTICO: O QUE, POR QUE, COMO E PARA QUE
485.1 CONCLUSÕES GERAIS (PRODUTO DA ANÁLISE DOS DADOS)
212.7 A COMPREENSÃO DAS CONVERSÕES ENTRE REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA PARA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
495.2 DISCUSSÕES TEÓRICAS (PRODUTO DO MARCO TEÓRICO, OBJETIVOS E ANÁLISE DOS DADOS)
22III. MARCO METODOLÓGICO
505.3 PROJEÇÕES GERAIS
233.1 ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO: PARADIGMA - INTERPRETATIVO
515.3.1 SUGESTÕES PARA POLÍTICAS EDUCATIVAS
243.2 TIPO DE ESTUDO E JUSTIFICAÇÃO: DESCRITIVO E EXPLORATÓRIO
525.3.2 SUGESTÕES PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
253.3 DESIGN DA INVESTIGAÇÃO: MISTO (QUALI - QUANTI)
535.3.3 SUGESTÕES PARA NOVAS LINHAS DE INVESTIGAÇÕES
263.4 CONTEXTO DA PESQUISA: LOCAL - NÍVEL
54APÊNDICE I
273.5 SUJEITOS DA PESQUISA: AMOSTRA
55APÊNDICE II
283.6 PROCEDIMENTOS COLETA DE DADOS: QUESTIONÁRIO - ENTREVISTAS - OBSERVAÇÃO - DOCUMENTOS
56APÊNDICE III
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