Education and Learning

A leitura de textos filosóficos no ensino da filosofia no nível médio do sistema educacional brasileiro

By Tertuliano Melo de Almeida

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Length8h 18m

About this audiobook

A leitura de textos filosóficos é indispensável como instrumento pedagógico para a construção do filosofar e do desenvolvimento das competências leitoras dos discentes no ensino da filosofia no sistema educacional brasileiro, assim como para a formação dos mesmos. É possível aprimorar, ou ao menos reduzir as barreiras no tocante às dificuldades e estranhamentos que os educandos tem com a leitura de textos filosóficos, proporcionando um procedimento metodológico, cuja aplicação se manifesta através da leitura do texto do Sumário do Tratado da Natureza Humana de David Hume, como proposição de um guia de orientação para docentes e discentes do ensino médio ler, compreender e interpretar textos filosóficos. Neste sentido, a importância da leitura de textos filosóficos e sua utilização em sala de aula é definida nas finalidades previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, onde versa sobre "o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico." (BRASIL, 1996, Art. 35, Inciso III, p. 28). Assim, o ensino de filosofia constituído nessa perspectiva, pode melhorar e promover o desenvolvimento das competências e habilidades leitora para a formação dos estudantes. Esse é um dos mais importantes compromissos dos educadores, com a formação dos educandos, no sentido de formar bons indivíduos enquanto pessoa humana na escola, na sociedade e para a vida. Isso implica na capacidade de ensinar, quando deixa claro as finalidades específicas do ensino médio, onde estão exposto as competências e habilidades a serem desenvolvidas no ensino da filosofia: "ler textos filosóficos de modo significativo; ler de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros; elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo; debater, tomando posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição face a argumentação mais consistente; articular conhecimento filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produções culturais; contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal-biográfico; o entorno sócio-político, histórico e cultural; o horizonte da sociedade científico-tecnológica". (BRASIL, 1999, p. 125). Portanto, o ensino de filosofia é necessário e relevante por sua finalidade "de preparar e equipar os alunos para a reflexão e compreensão crítica da realidade em que vivem e para o enfrentamento e a superação dos problemas com que deparam em sua prática social." (SILVEIRA, 2017, p. 99).

Hopepunk

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length8 hrs 18 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

FormateBook with Audio

Publish dateJan 6, 2021

LanguagePortuguese

1AGRADECIMENTOS

17PROPOSTA METODOLÓGICA PARA A LEITURA DO STNH DE DAVID HUME

2CAPÍTULO I

183.1 GUIA DE ORIENTAÇÃO PARA DOCENTES E DISCENTES DO ENSINO MÉDIO: LER COMPREENDER E INTERPRETAR O SUMÁRIO DO TRATADO DA NATUREZA HUMANA DE DAVID HUME

3INTRODUÇÃO

193.1.1 Biografia

41.1 A LEITURA DE TEXTOS E OBRAS FILOSÓFICAS NO ENSINO DA FILOSOFIA NO NÍVEL MÉDIO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: 1.1.1 A importância da leitura de textos e obras filosóficas no ensino da filosofia

203.1.2 Suas principais obras

51.2 Abordagem do Problema da leitura

213.1.3 Dos conhecimentos filosóficos à vida diplomática

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61.3 A realidade das escolas pública do ensino médio

223.1.4 Concepção filosófica do Empirismo ao Ceticismo: 3.1.5 Crítica do Princípio da Causalidade

71.4 A Estrutura da Pesquisa

233.1.6 Crítica de Kant a Hume

8CAPÍTULO II

243.1.7 A importância da filosofia de David Hume no contexto histórico

9ABORDAGEM DO ENSINO DA FILOSOFIA NO NÍVEL MÉDIO

253.2 PANORAMA DA FILOSOFIA MODERNA ANTERIOR A DAVID HUME: 3.2.1 Da Filosofia Antiga a Moderna

102.1 ABORDAGEM DO ENSINO DE FILOSOFIA NO NÍVEL MÉDIO

263.3 APRESENTAÇÃO DO SUMÁRIO DO TRATADO DA NATUREZA HUMANA

112.2 QUAIS AS DIFICULDADES E ESTRANHAMENTOS QUE OS EDUCANDOS DO ENSINO MÉDIO TÊM COM A LEITURA DE TEXTOS E OBRAS FILOSÓFICAS IMPORTANTES?

273.3.1 Texto do Sumário e comentário: 3.3.2 Orientação para leitura do STNH de, David Hume (pt. 1)

12→ SUGESTÕES METODOLÓGICAS PARA SUPERAR AS DIFICULDADES DE LEITURA DE TEXTOS E OBRAS FILOSÓFICAS

283.3.1 Texto do Sumário e comentário: 3.3.2 Orientação para leitura do STNH de, David Hume (pt. 2)

132.3 COMO ORIENTAR E SENSIBILIZAR OS EDUCANDOS DO ENSINO MÉDIO PARA DESPERTAR O INTERESSE E O GOSTO PELA LEITURA DE TEXTOS E OBRAS FILOSÓFICAS IMPORTANTES?

29CONSIDERAÇÕES FINAIS

14• Aprender a analisar um texto filosófico, localizando as ideias centrais e secundárias, questionar as teses, detectar as premissas e as conclusões dos argumentos

30BIBLIOGRAFIA GERAL

152.4 COMO TORNAR POSSÍVEL LER, COMPREENDER E INTERPRETAR TEXTOS E OBRAS FILOSÓFICAS IMPORTANTES PELOS EDUCANDOS DO ENSINO MÉDIO?

31ANEXO

16CAPÍTULO III

32ANEXO A