Aprendizaje basado en problemas ¿Cómo aprender a gestionar retos y proyectos?
By Alexander Ortiz
Length6h 47m
About this audiobook
La dirección de un proceso educativo desarrollador debe brindarles a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender. Las instituciones educativas deben ser dinámicas, flexibles y participativas, el estudiante necesita aprender a resolver problemas de su vida, a pensar, sentir y actuar de una manera independiente y con originalidad.
Sin embargo, los métodos de enseñanza que utilizan algunos docentes actualmente en el proceso pedagógico son muy tradicionales, no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la práctica y, en consecuencia, no conducen a la formación de las principales competencias que ellos necesitan para desempeñarse en la sociedad.
En este libro se presentan algunas concepciones didácticas que nos acercan a una metodología del aprendizaje significativo en el aula de clases, una metodología problémica y desarrolladora que nos permite configurar una didáctica integradora y vivencial.
Se defiende la idea de que es necesario distinguir entre la actuación de los profesores y la de los estudiantes en el contexto educativo; de ahí que en lugar de adjudicarle a la tarea docente una doble funcionalidad (como medio para aprender, para los estudiantes, y como medio para orientar el aprendizaje, para los profesores) se hace referencia a tareas de enseñanza y de aprendizaje.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length6 hrs 47 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateAug 30, 2024
LanguageSpanish
Table of contents
1Educación
2Contenido
3Introducción
4Conductismo
5Humanismo
Mostrar todos os capítulosVer menos
6Aprendizaje significativo
7Concepción psicológica de un proceso de enseñanza– aprendizaje problémico, vivencial y desarrollador
8Concepción pedagógica de un proceso de enseñanza– aprendizaje problémico, vivencial y desarrollador
99 Carácter científico de la educación:
109 Carácter individual y colectivo de la educación:
119 Unidad entre instrucción, educación y desarrollo de la personalidad:
129 Unidad entre lo cognitivo, lo afectivo–motivacional y lo comportamental:
139 Unidad entre la actividad y la comunicación:
14Capítulo I. Fundamentos epistemológicos de la didáctica problémica
159 Unidad de influencias educativas en el grupo escolar:
16Capítulo II Didáctica problémica y aprendizaje desarrollador
17Conceptualización del aprendizaje con procesos cognitivo–afectivo
18Aprendizaje basado en problemas - Alexander Ortiz Ocaña
19Capítulo II. Didáctica problémica y aprendizaje desarrollador
20El aprendizaje problémico
21Caracterización del aprendizaje profesionalizador en el enfoque de las competencias laborales
22Vivencial
23Capítulo II. Didáctica problémica y aprendizaje desarrollador
24Capítulo III Concepción didáctica del proceso de enseñanza–aprendizaje problémico
25Capítulo III. Concepción didáctica del proceso de enseñanza–aprendizaje
26Transformación de la situación problémica de aprendizaje en problema docente
27Encauzar la formulación de conceptos, a través del correspondiente sistema de preguntas.
28Impulsos heurísticos: la tarea problémica y la pregunta problematizadora
29Capítulo III. Concepción didáctica del proceso de enseñanza–aprendizaje
30Capítulo IV Metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador
31Métodos problémicos de aprendizaje
32El diálogo problémico
33La socialización heurística
34El descubrimiento significativo
35I. Motivación:
36II. Comprensión:
37III. Sistematización:
38IV. Transferencia:
39V. Retroalimentación:
40Capítulo IV. Metodología del aprendizaje significativo, problémico
41El método problémico de aprendizaje como configuración más dinámica del proceso pedagógico
42Capítulo V. Sistema de requerimientos didácticos para la aplicación
43previos de los estudiantes:
44D. Adecuada preparación previa
45F. Ejecución de los procesos básicos asociados al aprendizaje problémico
46contenido
47Esto implica que el profesor debe:
48Para cumplir con este requerimiento el docente debe:
49I. Creación de un ambiente que estimule el desacuerdo y provocar la
50Propiciar la generación de ideas y su libre expresión.
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