La educación en ciencias emancipadora y crítica para la acción social y política
De Boris Fernando Candela Rodríguez, Robinson Viafara Ortiz
Duração8h 8m
Sobre este audiolivro
El libro de investigación La educación en ciencias emancipadora y crítica para la acción social y política se presenta como una obra fundamental en el ámbito de la educación en ciencias, y propone un enfoque inter y transdisciplinario que busca empoderar a los jóvenes ciudadanos en la sociedad del riesgo. A lo largo de cinco capítulos, los autores argumentan que la educación en ciencias no debe limitarse a la transmisión y la aplicación contextual de conocimientos, sino que también tiene que fomentar una cultura de acción social y política. Esta permitirá a los jóvenes participar activamente en la formulación y la solución, así sean hipotéticas, de problemáticas sociocientíficas y socioambientales generadas por las tecnociencias.
La obra se divide en dos partes: la primera establece un marco teórico que fundamenta la delimitación de dos problemas de investigación teórico-empíricos. Estos se focalizan, respectivamente, en el conocimiento pedagógico crítico del contenido de química en profesores en formación, y en las acciones pedagógicas que ayudan a los estudiantes de secundaria a apropiarse de una cultura para la acción social y política. La segunda documenta el desarrollo de estas investigaciones.
Por todo lo anterior, se considera que esta obra permitirá a educadores, investigadores y cualquier persona interesada en políticas educativas transformar las metas de aprendizaje abstractas del currículo de ciencias emancipador en propuestas de enseñanza concretas, listas para ser implementadas en aulas reales.
Detalhes do audiolivro
GêneroEducation and Learning
Duração8 h 8 min
Narrado porOuça com mais de 1.000 vozes
FormatoeBook com áudio
Data de publicação30 de abr. de 2026
IdiomaEspanhol
Sumário
1Candela Rodríguez, Boris Fernando
2CONTENIDO
3INTRODUCCIÓN
4Planeta.
5Introducción
Mostrar todos os capítulosVer menos
6CAPÍTULO 1
7intRoducción
8Visión III
9A continuación, se presentan algunas de las estrategias pedagógicas
10Déficit
11conclusiones
12National Science Teachers Association (1982). Science-technology-society: Scien-
13Educational Review, 9. https://doi.org/10.21810/sfuer.v9i.307
14CAPÍTULO 2
15intRoducción
16la tRiple hélice: ciencias-gobieRno-industRia
17la influencia del modelo neolibeRal en la educación en ciencias
18desafíos paRa la tRansfoRmación de la educación en ciencias
19de ciencias).
20Conocimientos fundamentales
21conclusiones
22Office.
23metodología
24Enfoque metodológico, diseño instruccional, iteración, enseñanza y aprendizaje, contextos reales, evaluación
25Estudios de caso
26Evaluación
27inherentemente politizada y busca la justicia socioecológica.
28acción sociopolítica que orientaría su participación ciudadana, social y comunitaria.
29Indagación
30tre ciencia, tecnología y sociedad.
313 a l b a T
32tiene cuatro atributos, a saber:
33Acciones socioambientales
34Modelo del ciclo del aprendizaje (Karplus y Thier, 1967)
35conclusiones
36torial Universidad del Valle.
37tion. Basic Book.
38science education (pp. 998-1003). Springer.
39intRoducción
40metodología
41Categorías preestablecidas
42Conocimiento del currículo de las ciencias de carácter político
43Estudiante 1: Con la ganancia de los productos que venden.
44Alfabetización científica en el sentido fundamental
45Cultura de la acción sociopolítica
46Modelo del ciclo del aprendizaje (Karplus y Thier, 1967)
47Profesor en formación: ¿Quién se beneficia entonces?
48Conocimiento de la evaluación en la alfabetización científica crítica
49conclusiones
50cations.
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